Рабочая программа по музыкальному воспитанию

07.09.2022

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе: ООП ДО «Детский сад 2100», сост. Кузнецова С.С., научные руководители Д.И. Фильдштейн, Р.Н. Бунеев, а так же парциальных программ по музыкальному воспитанию И. Каплуновой, И. Новооскольцевой «Ладушки», А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика»;

Программа основана на нормативных документах:

Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
Устав МБДОУ «Детский сад №89 «Журавленок» г. Улан-Удэ»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 20.12.2010;
Письмо министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Учебная рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Учебная рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.

Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

В содержании учебной рабочей программы входит календарно-тематическое планирование с учетом возрастных и индивидуальных особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, учебный план.

Раздел «Приобщение к музыкальному искусству» детей дошкольного возраста включает в себя:

ü Музыкально – ритмические движения

ü Слушание

ü Пение

ü Пляски

ü Игры

Цели и задачи

Цель: обеспечивать развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам музыкальных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Программа направлена на решение следующих

задач:

· Воспитание слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

· Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

· Развитие музыкального слуха - интонационного, мелодическогo, гармонического, ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.

· Развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков.

· Освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах.

· Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

· Стимулирование желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Принципы и подходы в организации образовательной программы.

Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:

· Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

· Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

· Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

· Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.

· Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

· Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

· Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.

· Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.

· Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.

· Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

· реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

· полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

· приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

· формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

· возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

· учет этнокультурной ситуации развития детей.

Вышеперечисленные принципы

· предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов;

· предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

· построение дополнительной образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

· поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

· сотрудничество ДОУ с семьей.

Содержание психолого-педагогической работы.

Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет в музыкальной деятельности

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.

Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро-ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.

Возрастные особенности развития ребенка 4-5 лет в музыкальной деятельности

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой.

Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет в музыкальной деятельности

Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к размышлениям о нем, его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством.

Планируемые результаты освоения учебной рабочей Программы

Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам групп общеразвивающих (компенсирующих) направленностей.

Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 до 7 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Группа	Достижения ребенка
Младшего возраста	Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки. Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в движении. Эмоционально откликается на характер песни, пляски. Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
Среднего возраста	· Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. · Различает выразительный и изобразительный характер в музыке. · Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов. · Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере. · Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Старшего возраста	· У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия. · Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр. · Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки. · Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности. · Активен в театрализации. · Участвует в инструментальных импровизациях
Подготовительного к школе возраста	· У ребенка развита культура слушательского восприятия. · Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. · Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов. · Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. · Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие почувствовать · выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. · Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебный план

Учебный план образовательной работы с воспитанниками.

Педагогический процесс, включает организованное обучение (непосредственно-образовательная деятельность). В группах допускается 2 занятия в неделю.

Область	Возраст	Объем недельной нагрузки	Количество занятий в неделю, месяц, год
Ж Художественно-эстетическое развитие	группа детей младшего возраста	30мин	2 /8/72
	группа детей среднего возраста	40мин	2 /8/72
	группа детей старшего возраста	45мин	2 /8/72
	группа детей подготовительной к школе	60мин	2 /8/72

Назначение ООД состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Художественно - эстетическое развитие

группа младшего

возраста

(с 3-х до 4-х лет)

группа среднего возраста

(с 4-х до 5-ти лет)

группа старшего возраста

(с 5-ти до 6-ти лет)

группа старшего возраста

(с 6-ти до 7-ми лет)

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2.Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуковыми и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности – музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать у дошкольников музыкальный слух – интонационный, мелодический,

гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4. Стимулировать желание ребёнка заниматься музыкальной деятельностью

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать певческие умения детей.

2. Способствовать освоению детьми умений игровогомузицирования.

3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой

интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать умение чистоты интонирования в пении.

2. Способствовать освоению навыков ритмического многолосья посредством игрового музицирования.

3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной

организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана:

Форма музыкальной деятельности	2 Младшая			Средняя			Старшая			Подготов. к школе
Организованная образовательная деятельность эстетической направленности	15	2	72	20	2	72	25	2	72	30	2	72
Праздники и Развлечения	25-30			30-35			35-40			40-45

Здоровьесберегающие технологии, методики и приёмы, применяемые

музыкальным

руководителем.

Здоровьесберегающие технологии это определённые формы и виды деятельности, направленные насохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Принципы, используемые музыкальным руководителем в своей работе, способствующейздоровьезбережению детей.

ü Четкое соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведению занятий; проветренное

помещение, оптимальная температура и освещенность.

ü Эстетика дидактического материала и содержательность.

ü Обязательное включение динамических пауз в занятие, в соответствии с темой занятия.

ü Эмоциональная насыщенность занятия, выразительность музыкального руководителя, его речи,

мимики.

ü Доброжелательная атмосфера.

ü Опора на интерес детей.

ü Создание ситуации успешности, поддержки в детях радостного, положительного настроя.

ü Систематическая и целенаправленная работа с детьми, с использованием здоровье сберегающих технологий, которые включают в себя следующие формы работы, средства, при помощи которых решается создание условий психологического комфорта, эмоционального благополучия и проблема сохранения здоровья детей.

Содержание коррекционной работы

Взаимодействие педагога-психолога и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям:

1. коррекционно-развивающее;

2. информационно-консультативное.

Осуществляя свою работу специалистов ДОО должны учитывать:

· структуру речевого нарушения, когнитивных процессов;

· осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности

· всесторонне развивать личность дошкольника.

Узкие специалисты и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.

Принципы построения НОД:

1. НОД строится на основе общих положений коррекционно- педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии

2. НОД проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы.

3. Принцип всестороннего воздействия

4. Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых и психических нарушений.

5. Принцип наглядности.

6. Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционно-образовательной работы. Это - оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные задачи.

Оздоровительные	Образовательно-воспитательные	Коррекционные
Укреплять костно-мышечный аппарат. Развивать дыхание. Развивать координацию движений и моторные функции. Формировать правильную осанку.	Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. Формировать способность восприятия музыкальных образов. Совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.	Развивать речевое дыхание. Развивать артикуляционный аппарат. Развивать фонематическое восприятие. Развивать грамматический строй и связную речь.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.

На современном этапе, когда дошкольное образование переходит на новую модель образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.

Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:

· изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;

· презентация родителям достижений воспитанников ДОО;

· размещение на информационных стендах, через социальные сети пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОО; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;

· проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;

· информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению детской библиотеки

· проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;

· размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;

· привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;

· участие родителей в изготовлении костюмов, атрибутов.

· участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОО;

· оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОО;

· награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами;

Примерный план музыкального руководителя с семьями воспитанников

Мероприятия	Возрастная категория детей	Сроки проведения	Ответственный
Информация на стенд «Родителям о музыкальном воспитании детей»	Младший возраст	Сентябрь	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Консультация «Почему с ребенком необходимо петь?»	Группы детей старшего возраста (5-7лет)	Октябрь	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Развлечение «День Матери»	Средние, старшие и подготовительные к школе группы.	Ноябрь	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Консультация «Советы Деда Мороза родителям, которые собираются со своими детьми на новогодний утренник»	Группы детей раннего, младшего, среднего, старшего возраста (5-7лет)	Декабрь	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Папка - передвижка «Формы организации музыкальной деятельности детей в семье»	Группы детей старшего возраста (5-7лет)	Январь	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Информация на стенд «Музыка как дар»	Все возрастные группы	Март	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Творческий отчет по достижениям воспитанников (отчетный концерт)	Все возрастные группы	Апрель	Иванова А.А. Ерютина С.В.
Акция «Бессмертный полк»	Все возрастные группы	Май	Иванова А.А. Ерютина С.В.

2.6. Перспективное планирование

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ

Сентябрь, октябрь, ноябрь

Слушание музыки

Пение

МРД (упражнения, пляски, игры)

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Продолжать развивать музыкальное восприятие

Учить воспринимать и определять веселые и грустные по характеру произведения.

Знакомить с произведениями П.Чайковского и Д.Кабалевского.

Продолжать учить различать динамику (тихое и громкое звучанию)

Формировать навыки пения без напряжения.

Учить правильно передавать мелодию, сохраняя интонацию

Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.

Учить образовывать и держать круг.

Различать контрастную двухчастную форму.

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

Учить играть, используя навыки пения

Приучать танцевать в парах, не терять партнера

Консультация (родит. уголок) «Звуки вокруг нас»

Индивидуальная консультация

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: « Прогулка» муз. Волкова, «Колыбельная» муз. Назаровой, «Дождик» Н.Любарский, «Осенний ветерок» Вальс муз. Гречанинова

«Осенняя песенка» муз. Александровой, «Детский сад» муз Вихаревой, «Марш» муз. Парлова, «Упрямый братишка» муз. Кабалевского, «Кукла Катя» муз. Красева

2. Пение: «Есть у солнышка дружок» Е.Тиличеева, «Птичка», «Собачка» муз. Раухвергера «Ладушки» рус. нар. песня, «Есть «Петушок» рус. нар. прибаутка, «Где же наши ручки» муз. Ломовой, « Осень» муз. Кишко, «Золотые листики» муз. Вихаревой, «Кошка» муз. Александрова, «Упражнение с листочками» муз. Рустамова, «Танец с листочками» муз. Филиппенко

3. Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» муз. М.Раухвергера, «Птички летают» муз. Серова, «Ай-да» муз. Ильиной, игры Железновой, «Кто хочет побегать» лит. нар. мел., упр. «Фонарики» русск. нар. мел., упр. для рук, упр. с лентами болгарская нар. мел. «Кружение на шаге» муз. Е.Аарне,

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Праздник «Здравствуй, детский сад!», День города, празднование 350 – летие города Улан-Удэ (сентябрь 2016г) Музыкальное развлечение «Дизайн - парад Царицы Осени»: конкурс осенних шляп, Литературная гостиная ко Дню матери «О маме…»

Декабрь, январь, февраль

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Учить замечать смену характера музыки, средства мыз. выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера

Создавать условия для

обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию песни.

создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки, самостоятельному переходу от одного движения к другому в соответствии с частями муз. произведения

Учить петь, подстраиваясь голосу взрослого, одновременно начинать и заканчивать пение

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Медведь» муз. Ребикова, «Вальс лисы» муз. Калодуба, «Колыбельная» муз. Разоренова, « Марш» муз. Тиличеевой, «Медведи» муз. Тиличеевой, : «Зимнее утро» муз. Чайковского, «Полька» муз. Штальбаум, «Полька» муз. Бетман, «Кукла» муз. Старокодамского, «Елочка» муз. Красевой, «Солдатский марш» муз. Шумана, Плясовая, «Шалун» муз. О.Бера

2. Пение: «Елочка» муз. Бахутовой, «Дед Мороз» муз. Филиппенко, «Баю-бай» муз. Красева, «Топ-топ, топоток» муз. Журбинской, «Дед Мороз» муз Лукониной, «Лиса и зайчики» муз. Львова-Компанейца, «Песня про елочку» муз. Тиличеевой, «Снежная баба и дети на санках» муз. Герчик, «Зима» муз. Карасевой. «Зайцы и медведи» муз. Попатенко, «Мы солдаты» муз. Слонова, «Салют» муз. Л. Бетховена, «Заинька» муз. Красева, «Маме песенку пою» муз. Попатенко, «Ножками затопали» муз. Раухвергера, «Хоровод» муз. Раухвергера,

3. Музыкально-ритмические движения: «Зимняя пляска» муз. Старокадомского, «Марш и бег» муз. Е.Тиличеевой, «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова, «Сапожки» рус.нар.мел., « Марш» муз. Ю.Соколовского, «Поросята» «Веселые путешественники», «Антошка», «Чебурашка»( А.Бурениной), упр. «Спокойная ходьба и кружение» рус. нар. мел., «Галоп» «Мой конек»чеш.нар.мел., упр. «Бег и махи руками» Вальс,муз.А.Жилина, кпр. «Топающий шаг» «Автомобиль» муз. М.Раухвергера, «Пляска зайчиков» муз. А.Филиппенко, «Медведи» муз. Тиличеевой,

Праздники и развлечения Праздники и развлечения: Новый год, Проводы зимы, 23 февраля, Масленица, Сагаалган, Рождественские встречи

Март, апрель,май

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Создавать условия для ознакомления с разновидностями песенного жанра, закрепления представлений детей о разном характере народной песни

Развивать умение высказывать о прослушанном произведении, определять характер музыки

Упражнять в чистом произношении гласных звуков в словах «солнышко.свети»; способствовать выработке четкой артикуляции, правильному дыханию, исполнению песенки напевно.

Создавать условия для ознакомления с муз.инструментом бубном, с приемами игры на новом инструменте

Поощрять стремление детей играть на муз.инструментах

Создавать условия для обучения выполнению образных движений.подсказанных характером музыки

Побуждать детей произвольно находить интонации,построенных на нескольких звуках

РЕПЕРТУАР

1. Слушание:« Марш» муз. Тиличеевой, «Медведи» муз. Тиличеевой, «Шалун» муз. Бера, «Капризуля» муз. Волкова, «Резвушка» муз. Волкова, «Марш» муз. Парлова, «Воробей» муз. Руббаха, «Лошадка» муз. М.Симанского,

2. Пение: «8марта» муз. Роот, «Бабушка моя» муз. Александрова, «Кап-кап» муз. Вахрушиной, «Я иду с цветами» муз. Тиличеевой, «Солнышко» муз. Попатенко, «Бобик» муз. Попатенко, «Маша и каша» муз. Назаровой, «Мы запели песенку» муз. Рустамова , «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой, «Маме песенку пою» муз. Попатенко, «Заинька» муз. Красева, «Машина» муз. Попатенко, «Поезд» муз. Н.Метлова, «Цыплята» муз. А.Филиппенко

3. Музыкально-ритмические движения: упр. «Бег с платочками» «Стуколка» укр.нар.мел., «Да-да» муз. Тиличеевой, упр. «Воротики» Бег, муз. Т.Ломовой, «Кошечка» муз. Ломовой, « Воробушки» венг.нар.мел., УПР. «Топающий шаг» «Ах вы сени» рус.нар.песня, «Побегали-потопали» муз. Л.Бетховена

Праздники и развлечения

Праздник мам бабушек, Отчетный концерт, День победы, День защиты детей

СРЕДНЯЯ ГРУППА

сентябрь, октябрь, ноябрь

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить слушать в музыке интонации, отображающие настроении человека (веселый,злой,плакса)

Развивать звуковысотный слух( различать низкий и высокий регистры)

Расширять голосовой диапазон.

Учить детей петь не напрягаясь, естественным голосом; обращать внимание на интонационные акценты в пении.

Предложить самостоятельно найти голосом низкие звуки

для кошки и котенка

Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.

Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Учить петь не напрягаясь, естественным голосом

Консультация (родительский уголок)

«Задачи взаимодействия детского сада с семьей»

Индивид.консультации

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

Слушание: «Русские кукушки», В.Кикта, «Колыбельная» муз. Левидовой, «Барабанщики» муз. Кабалевского, «Полька» М.Глинки, «Грустное настроение» муз. А.Штенвиля, «Полянка» рус.нар.мелодия, «Колыбельная» муз. Ливидова, «Вальс» муз. Жилина, «Веселые путешественники», « Осенью» муз. Майкапара, «Марш» муз. Дунаевского. «Кукушка» муз. Красева, «Осень» муз. Кюи, «Кот и мышь» муз. Ф Рыбицкого.

2. Пение: осенние распевки , «Колыбельная зайчонка» муз. Карасева, «Колыбельная зайчонка», «Котик» муз. Кишко, «Барабанщик» муз. Красева, «Веселые грибники» И.Меньших, «Падают листья» муз Карасева, «Серенькая кошечка» муз. Витлина, «Листопад» муз. Попатенко, «К нам гости пришли» муз. Александрова, «Танец с листьями» муз. Филиппенко.

3. Музыкально-ритмические движения: «Чебурашка», «Белочка» Ритмическая мозаика А.Бурениной, зарядка Железновой, «Марш» муз. Тиличеевой, «Барабанщик» муз. Д.Кабалевского, упр. «Пружинки», «Вальс» муз. А.Жилина, «Колыбельная» муз. Левидова, «Полечка» Д.Кабалевского, «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова, «Всадники» муз. В Витлина, упраж. «Прыжки через лужицы», «Марш» муз. Ф. Шуберта, «Мячики» муз. М. Сатулиной, «Упражнение с листочками, с зонтиками» муз. Костенко, коммуникативные танцы О.Киенко

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Праздник «Здравствуй, детский сад!», День города, празднование 350 – летие города Улан-Удэ (сентябрь 2016г), Музыкальное развлечение «Дизайн - парад Царицы Осени» конкурс осенних шляп. Литературная гостиная ко Дню матери «О маме…»

Декабрь,январь,февраль

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Способствовать воспитанию любви к музыке, формированию умений слушать внимательно, самостоятельно определять характер музыкального произведения, отвечать на вопросы по содержанию песни.

Создавать условия для обучения пению (протяжно, ласково, соблюдая ритм, отчетливо произнося слова, выразительно, в соответствии с образом Деда Мороза),передаче интонаций характера , побуждать к солированию, способствовать развитию индивидуальности, музыкальности.

Создавать условия для обучения детей передаче в движении изменений в музыке ( двухч. форма произведения),совершенствовать прыжки на двух ногах.

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, созданию игрового образа, соответствующего характеру, инсценированию песни, способствовать развитию фантазии, воображению

Учить петь не напрягаясь, естественным голосом, работа над танцев.движениями

Консультация (родительский уголок)

«Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку»

Индивид.консультации

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Вальс снежных хлопьев», 2-я часть П.И.Чайковский, «Бегемотик танцует» «Вальс-шутка» муз. Шостаковича, «Маша спит» муз. Фрида, « Елочка-красавица» муз. Левкодимова, «Утро» муз. Прокофьева, «Два петуха» муз. Разоренова, «Елочка» муз. Красева, «Дед Мороз» муз. Шумана, «Марш зайчат» муз. Жилинского, «Зима» муз. Шумана, «Немецкий танец» муз. Л.Бетховена, «Маша спит» муз. Г.Фрида, «Солдаты маршируют» муз. Асеева. «Мы идем с флажками» муз. Тиличеевой, «Смелый наездник» муз. Р.Шумана

2. Пение: «Осень» муз. Кишко, «Машина» муз. Попатенко, «Ёлочка стояла» муз. А.Петрова, «Веселый Новый год» муз. Жарковского, «Шёл весёлый Дед Мороз» И.Гуртова, «Елочка-елочка» муз. Попатенко, «Вальс-шутка» муз. Шостаковича, «Санки» муз. Красева, «Голубые санки» муз. Иорданского, «Мы-солдаты» муз. Слонова.

3. Музыкально-ритмические движения: «Шагаем как медведи» муз. Е.Каменоградского, «Елка-елочка» муз. Попатенко, упр. «Хороводный шаг», «Веселый Новый год» муз. Жарковского, «Всадники» муз. В.Витлина, «Танец в кругу» финс. нар. мел., «Саночки» муз. Филлипенко, упр. «Выставление ноги на носок», «Найди себе пару», «Разноцветная игра», «Поросята» (А.Бурениной), коммун.танцы-игры О.Киенко

Праздники и развлечения: Новый год, Проводы зимы, 23 февраля, Масленица, Сагаалган, Рождественские встречи

Март, апрель, май

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку шутливого характеру.

Содействовать формированию звуковысотного слуха.

Создавать условия для проведения упражнений в умении чисто пропевать терцию

Способствовать развитию певческих навыков, умений петь в ансамбле, передавать в пении характер, добиваться чистого интонирования мелодии, выразительного исполнения.

Создавать условия для закрепления у детей умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Создавать условия для обучения детей согласованию движения с музыкой, движению в парах.

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

Способствовать развитию творчества

Учить петь не напрягаясь, естественным голосом

Консультация (родительский уголок)

«Фольклор», «День здоровья»

Индивид.консультации

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Мамин праздник» муз. Тиличеевой, «Маме в день 8марта» муз. Тиличеевой, «Вальс» муз. Грибоедова

«Марш солдатиков» муз. Юцкевич, «Спите, куклы» муз. Тиличеевой. «Полька» муз. Чайковского, «Ежик» муз.Д.Кабалевского,«Полька» муз. Майкапара, «Сказочка» муз. Майкапара, «Солнце улыбается» муз. Тиличеевой, «Дождь и радуга» муз. Прокофьева, «Колыбельная» муз. В.Моцарта, «Шуточка» муз. Селиванова

2. Пение: «Сегодня мамин праздник» муз. Филиппенко, «Весенняя» муз. Вихаревой, «Кулич для мамы» муз. Вихарева

«Мамочке любимой» муз. Кондратенко, «Ах, какая мама» муз. Понамаревой, «Вессенняя» муз. Вихаревой, Слушание: «Ежик «муз. Кабалевского, «Ежик, «Спой имя товарища», «Солнышко» муз. Попатенко

3. Музыкально-ритмические движения: «Волшебный цветок», «Раз ладошка-два ладошка» (А.Бурениной), «Скачут по дорожке» муз. А.Филлипенко, упр. «Спокойный шаг» рус.нар.мел., «Полька» муз. И.Штрауса, «Лошадки» муз. Банниковой, «Дудочка» муз. Ломовой, «Упр. с Флажками» муз. В.Козырева, упр. «Подскоки» фр. нар. мел., коммуникативные-танцы-игры О.Киенко

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Праздник мам и бабушек, Отчетный концерт, День победы, День защиты детей

СТАРШАЯ ГРУППА

Сентябрь,октябрь,ноябрь

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Учить высказывать свои впечатления об услышанной музыке; различать двух-трехчастную форму.

Знакомить со звучанием клавесина.

Совершенствовать звуковысотный слух

Различать тембр, ритм

Учить петь песни разного характера; петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении интонационные акценты,удерживать интонацию до конца песни; исполнять спокойные неторопливые песни

Расширять диапазон пения до ре второй октавы

Учить самостоятельно придумывать окончание попевки

Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке и соответственно менять характер ходьбы.

Восприниматьи различать звучание музыки в высоком, средне и низком регистрах.

Ходить простым хороводным шагом, держась за руки по кругу, сужать и расширять круг.

Учить воспринимать,

различать темповые. Ритмические и динамические особенности музыка и передавать их в движении

Учить ритмично двигаться в характере музыки

Консультация (родит.уголок) «Музыка должна доставлять удовольствие»

Индивид.консультации

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова, «Марш деревянных солдатиков» муз. П. Чайковского, «Полька» муз. П.Чайковского, «На слонах в Индии» муз. Гедке, «Сладкая греза» муз. П.Чайковского, : «Мама» П.И. Чайковского «Утро» муз. Грига, «Мышки». А. Жилинского.

2. Пение: Осенние распевки, «Падают листья» муз. Красева, «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко, Пение «Бай качикачи» рус. нар. мел.,«Песня о маме» А.Филиппенко, «Самая хорошая» муз. Попатенко, «Вальс с листьями» муз. Гречанинова, «Шаг вальса» муз. Глиэра, «Найди себе пару», «Снежная пара» муз. Д.Львова-Компанейца, «К нам гости пришли» муз. А.Александрова

3. Музыкально-ритмические движения: Марш. Н. Богословского, «Марш» муз. Ф Надененко, Упражнение для рук. Поль. нар. мел., Упражнение «Попрыгунчики», «Экосез» Ф. Шуберта, «Великаны и гномы» Д. Львов-Компанеец, Хороводный шаг, Поскоки. «Поскачем». Т. Ломова, Упражнения О.Киенко, «Марш» муз. В. Золотарева, упр. «Прыжки» «Полли» англ. нар. мел.,» «Марш» муз. М. Робера,

4. Самостоятельная деятельность: «Музыкальные молоточки», «Труба» Е. Тиличеева, «Ку-ку», «Кис-кис», «Гармошка» Е.Тиличеева, коммуникативные танцы-игры О.Киенко

Праздники и развлечения

Праздник «Здравствуй, детский сад!», День города, празднование 350 – летие города Улан-Удэ (сентябрь 2016г), Музыкальное развлечение «Дизайн - парад Царицы Осени»: - конкурс костюмов, Литературная гостиная ко Дню матери «О маме…»

Декабрь, январь, февраль

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Способствовать развитию умения различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, форму произведения

Способствовать развитию умений своевременно начинать и заканчивать песню, слышать и точно передавать в мелодии поступенное движение вверх и вниз.

Создавать условия для обучения детей пению песни веселого, задорного характера; способствовать развитию умений передавать праздничное новогоднее настроение, различать запев и припев, муз.вступление, петь живо, весело, чисто интонируя

Способствовать развитию умений различать три части муз. произведения, разных по характеру, предавать их особенности в движениях(ходьба, бег, поскоки); побуждать детей к поискам движений для передачи характерных особенностей образов зверей, выраженных в музыке.

Совершенствовать ритмическое чувство

Создавать условия для активизации театрализованной деятельности

Учить ритмично двигаться в характере музыки

Консультация (родительский уголок)

« Новый год-семейный праздник»

Индивид. консультации

Подготовка к празднику.

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Клоуны» муз. Кабалевского, «Болезнь куклы» муз. Чайковского, «Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковский.

«Детская полька» муз. Жилинского, «Марш» муз. Прокофьева, «Марш» муз. Верди, : «Утренняя молитва» муз. Чайковского

2. Пение: «Наша елка» муз. Островского, «Дед Мороз» муз. Витлина, Пение «По деревьям скок-скок», «Про козлика» муз. Струве, «Песенка друзей» муз. Герчик, «Зимняя песенка» муз. Витлина, Снег снежок» муз.Макшанцевой

«Кончается зима»муз.Попатенко, « Танец троллей» по Бурениной, «Цыганочка» по Бурениной

3. Музыкально-ритмические движения: Большие и маленькие ноги. В Агафонников, «Ковырялочка». Ливенская полька, Всадники. В. Витлин, Топотушки. Рус.нар.мел., Кружение, приставной шаг, «Попрыгаем и побегаем» С. Соснин

4. Самостоятельная деятельность: Озорная полька. Н. Вересокина, Полька. И. Штраус, Приставной шаг, «Попрыгаем и побегаем» С. Соснин. «Ветерок и ветер» «Лендер» Л. Бетховен, Шаг и поскок. Т. Ломова, «Весёлые ножки». Пружинка с выставлением ноги, Танец восточный, льдинок, троллей, Танец моряков

ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Праздники и развлечения: Новый год, Проводы зимы, 23 февраля, Масленица, Сагаалган, Рождественские встречи

Март, апрель, май

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Способствовать развитию умений различать средства муз. выразительности (как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке,выссказывать о ней.

Способствовать развитию умений определять жанр муз.произведения, характер музыки

Создавать условия для обучения детей эмоцион. пению,( весело. точно передавать мелодию, четко произносить слова).

Создавать условия для обучения детей самостоятельному применению приобретенного муз.опыта (умению подобрать ритмический рис. придумывать другую последовательность низких и высоких звуков

Способствовать развитию у детей мягкости, плавности движений рук и выразительности движений.

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений в парах; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; способствовать формированию красивой осанки

Учить ритмично двигаться в характере музыки

Консультация (родит.уголок) «Движение-это здоровье», «Традиции праздника в условиях детского сада»

Индивид.консультации

Подготовка к празднику.

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Баба яга» муз. Чайковского, «Вальс» муз. Майкапара, «Игра в лошадки» П. Чайковский, «Смелый наездник» Р. Шуман, «Вальс» П. Чайковский, «Неаполитанская песенка»П. Чайковский

2. Пение: «Динь динь» нем нар песня, «Кончается зима» Т. Попатенко, «Мамин праздник» Ю. Гурьева, «Скворушка» Ю. Слонова, «Вовин барабан» В. Герчик, «Я умею рисовать» Л. Абелян

3. Музыкально-ритмические движения: «Ветерок и ветер» «Лендер» Л. Бетховен, Шаг и поскок. Т. Ломова, «Весёлые ножки». Пружинка с выставлением ноги, «Кто лучше скачет?» Т. Ломова.

4. Самостоятельная деятельность: коммуникативные танцы-игры О.Киенко

Праздники и развлечения

Мисс и Мистер Детский сад -2017, Праздник мам бабушек, Отчетный концерт, День победы, День защиты детей

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

Сентябрь,октябрь.ноябрь

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Учить различать эмоциональное содержание произведений, их характер, настроение. Учить различать характер 3-х произведений. Закреплять у детей представление о характере музыки (весёлый – спокойный – грустный).Побуждать детей определять характер пьесы, высказываться о нём.

Развивать умение различать образы, передаваемые в музыке.

Учить детей петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону взрослого, выражая своё эмоциональное отношение к содержанию песен, петь не спеша, чуть грустно и нежно, передавая лирический характер песни

Закреплять умения различного шага; учить самостоятельно выполнять упр. с предметами; держать осанку,руки, положение в паре

Учить передавать в танцевальных движениях характер танца; эмоционально двигаться в характере музыки

Учить проводить игру с текстом и ведущим

Развивать активность, воспитывать коммуникативные качества

Закреплять умение держать осанку, руки, положение в паре

Консультация (родит.уголок) «Музыкальная аптека»

Индив. консульт.

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

Слушание: : «Танец дикарей» муз. Ё.Нака, «Белочка» муз.Степанова, «Журавушка» муз. Зарицкой, Марш гусей» муз. Канэды, «Менуэт» муз. Гайдна, «Осенняя песнь» муз. Чайковского, «Весело – грустно» Л.Бетховен, «Осенний вальс» муз. Чайковского

«Нянина сказка» П.И.Чайковский. «Две плаксы» муз. Гнесиной, «Марш» муз. Верди

Пение: « Осень» муз Арутюнова, «Падают листья» муз. Красева, упр. С осенними листьями муз. Моцарта, вальс «Осенний сон» муз. Леграна, Пение «Скворушка прощается» муз. Попатенко, «Здравствуй, « Осень золотая» муз. Смирнова, «Рябинушка» Н.Караваева, «Хорошо у нас в саду» муз. Герчик, «Сказка по лесу идёт» С.Никитина, «Урожай» муз. Слонова, «Элементы танцев» муз.Ломовой

3. Музыкально-ритмические движения: Марш. Т. Шутенко, Хороводный и топающий шаг. Р.н.м, Прыжки. «Этюд». Л. Шитте, Высокий и тихий шаг. «Марш» Ж.Б. Люлли, Боковой галоп. «Контрданс». Ф. Шуберт, Приставной шаг. Е Макарова, Бег с лентами. «Экосез». А. Жилин.

4. Самостоятельная деятельность: Отвернись, повернись. Кар. нар. мел., Хоровод. Светит месяц, На горе-то калина, Полька. Ю. Чичкова, Парный танец. Хорват. нар. мел., Танец утят. Фран. нар. Песня, танец «Осенний этюд», танец спортивный, Танец инопланетян, коммуникативные танцы игры по А.Бурениной и О.Киенко

Праздники и развлечения

Декабрь, январь, февраль

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Развивать музыкальное восприятие, обогащать представление детей, расширять словарный запас

Способствовать развитию умения сравнивать произведения с одинаковыми названиями

Формировать звуковысотное восприятие, упражнять детей в различении полного звукоряда (5 ступеней), последовательностей их трёх звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз.

Развивать чувство ритма, упражнять детей в различении ритмических рисунков песен.

Формировать чувство ритма; упражнять детей в различении ритмических рисунков шести русских народных песен.

Развитие ритмического слуха: умение воспроизводить сильную долю, несложный ритмический рисунок

Освоения понятия «ритм», его универсальности в природе, в музыке, изобразительной деятельности, в стихах

Закреплять умение держать осанку, руки, положение в паре

Консультация (родит.уголок) «: «Нам праздник веселый зима принесла»

Индив. консульт.

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Русский наигрыш» Рус. нар. мел., «В пещере горного короля». Э. Григ, «Снежинки». А. Стоянов, «У камелька». П. Чайковский, «Пудель и птичка» Ф. Лемарк,«Флейта и контрабас»Г. Фрид.

2. Пение: «Новогодняя» А. Филиппенко, «Горячая пора». А. Журбин, «Моя Россия». Г. Струве, «Зимняя песенка» М. Красев, «Хорошо у нас в саду». В. Герчик.«Будем моряками»Ю. Слонов.

3. Музыкально-ритмическое движение: Поскоки и сильный шаг. «Галоп» М. Глинка, Упражнение для рук. Т. Вилькорейская, Упражнение для рук. Т. Ломова, Упражнение с лентой на палочке. И. Кишко, Упражнение «Бабочки», «Ноктюрн» П. Чайковского, Нежные руки. «Адажио». Д. Штейбельт, Упражнение для рук. «Дождик» Н. Любарский, Прыжки через воображаемые препятствия

4. Самостоятельная деятельность: Весёлый танец. Евр. нар. мел, Танец вокруг ёлки. Чеш. нар. мел., Танец в парах. Латыш. нар. мел., Рок-н-ролл. Полька с поворотами. Ю. Чичков, Детская полька. А. Жилинский. танец цыганский, танец разбойников, танец с льдинами, коммуникативные танцы-игры по А.Бурениной и О.Киенко

Праздники и развлечения: Новый год, Проводы зимы, 23 февраля, Масленица, Сагаалган, Рождественские встречи

Март, апрель, май

Слушание музыки

Пение

МРД

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Учить детей различать средства музыкальной выразительности. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

Совершенствовать представления детей о тембровых выразительных возможностях музыкального звучания.

Развивать внимание, мелодический слух, воображение

Развивать интонационную выразительность, творческое воображение

Учить детей петь легко. Петь дружно.

Развитие ритмического слуха: умение воспроизводить сильную долю, несложный ритмический рисунок

Освоения понятия «ритм», его универсальности в природе, в музыке, изобразительной деятельности, в стихах

Закреплять умение держать осанку, руки, положение в паре

Консультация (родит.уголок): Традиции праздника в условиях детского сада», «Развитие танцевальных движений»

Индив. консульт.

Подготовка к празднику

РЕПЕРТУАР

1. Слушание: «Болтунья». В.Волков, «Песнь жаворонка» П. Чайковский, «Марш Черномора», М. Глинка, «Жаворонок». М. Глинка, «Три подружки». Д. Кабалевский,

2.Пение: Мамина песенка» М. Парцхаладзе,«Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко, «Идет весна». В. Герчик, «Солнечная капель». С. Соснин, «Солнечный зайчик» Р. Голикова, «До свиданья, детский сад» Г. Левдокимова.

3. Музыкально-ритмические движения: Спокойная ходьба с изменением направления. Англ. нар. мел. Хороводный шаг. Рус. нар. мел. Шаг с акцентом и мелкий бег. Вен. нар. мел,, Боковой галоп. «Экосез». А. Жилин, Ходьба змейкой, Куранты». В. Щербачёв, Поскоки с остановками «Юмореска» Д. Дворжак, Сапожники и клиенты. Пол. нар. мел. Прыжки и ходьба. Е. Тиличеева, Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба. «Цирковые лошадки». М. Красев.

4.Самостоятельная деятельность: Танец в парах. Латыш. нар. мел., Танец. Ю.Чичков Хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптев, Полька с хлопками. И. Дунаевский, коммуникат. танцы-игры А.Бурениной и О.Киенко

Праздники и развлечения

Мисс и Мистер Детский сад -2017, Праздник мам бабушек, Отчетный концерт, День победы, Выпускной, День защиты детей

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОО

Формы основной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию проводятся:

фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа.

основная образовательная деятельность - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.

Расписание основной образовательной деятельности составлена в соответствии требованиям СанПиН.

Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности.

В соответствии с методическими рекомендациями к программе «Тохорюхан» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» входит в раздел:

- Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность проводятся во фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.

Большое место отводится индивидуальной форме работы

Примерный план развлечений:

Мероприятия	Возрастная категория детей	Сроки проведения
«Здравствуй, Детский сад!»	Все возрастные группы	1 сентября
«Парад Царицы Осени»	Все возрастные группы	2-ая неделя сентября
концерт ко Дню дошкольного работника, Дню пожилого человека	Старший и подготовительны к школе возраст	1-ая неделя октября
«День Матери»	Все возрастные группы	3-янеделя ноября
«Новый год»	Все возрастные группы	3-4-я неделя декабря
«Прощание с елочкой»	Группы детей младшего,среднего,старшего возраста (5-7лет)	2-я неделя января
«День защитника Отечества», «Сагаалган»	Группы детейстаршего возраста (5-7лет)	3-я неделя февраля
«Праздник мам и бабушек», конкурс чтецов	Группы детей младшего,среднего, старшего возраста (5-7лет)	1-я неделя марта
«День Смеха», Отчетный концерт	Группы детей младшего,среднего, старшего возраста (5-7лет)	1-ая неделя апреля 3-я неделя апреля
«День Космонавтики»	Группы детей старшего возраста (5-7лет)	2-ая неделя апреля
« День победы», «Мистер и Мисс детский сад»	Группы детей старшего возраста (5-7лет)	2-ая неделя мая
Выпуск в школу	Группа детей старшего возраста (6-7лет)	4-ая неделя мая
«Международный день защиты детей»	Группы детей младшего, среднего, старшего возраста (5-7лет)	1 июня

Список литературы

Ясельки Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Младшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Средняя группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Старшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Праздник каждый день Подготовительная группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
Музыкальные занятия в детском саду Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н., Москва, Просвещение, 1984
Народное искусство в воспитании детей. Комарова Т.С.. Москва, Просвещение, 1997.
Программа по слушанию музыки РадыноваО.П.
Музыка и движение Белкина С.И., Москва. Просвещение. 1981.
Праздники в детском саду. Белкина С.И. Москва. Просвещение, 1990.
Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова М.А. Ярославль. Академия развития. 1997.
Театрализованные игры в детском саду. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С.,Москва, Школьная пресса, 2000
Методика музыкального воспитания в детском саду. Ветлугина Н.А.
Музыкальное воспитание в детском саду. Васильева М.А.
Ритмическая мозаика Буренина А.И.
Музыкальные шедевры. РадыноваО.П.
Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. Кононова Н.Г., Москва, Просвещение, 1990
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОткрытиЯ» /Под ред. Е.Г. Юдиной

Пояснительная записка

Программа основана на нормативных документах:

Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
Устав МБДОУ «Детский сад №89 «Журавленок» г. Улан-Удэ»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 20.12.2010;
Письмо министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;