Содержание
Паспорт программы развития МБДОУ «Детский сад
компенсирующего вида г. Улан-Удэ» на 2020 – 2024 годы
Введение

№89

«Журавлѐнок»

Стр.
3
6

Раздел I. Характеристика текущего состояния детского сада

7

Раздел II. Концепция развития детского сада

26

Раздел III. Ключевые ориентиры программы развития: миссия, цели, задачи, этапы
реализации и ожидаемые результаты

29

Раздел IV. Мероприятия по реализации программы развития

32

Раздел V. Мониторинг реализации программы развития

39

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №89 «ЖУРАВЛЁНОК»
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА Г. УЛАН-УДЭ» НА 2020 – 2024 ГОДЫ
Наименование
программы
Разработчики
программы

Программа развития МБДОУ
«Детский сад №89
«Журавлѐнок»
компенсирующего вида г. Улан-Удэ» на 2020 – 2024 годы
Рабочая группа в составе, утвержденном заведующим приказом № ___ от
«___»__________________________ 2020г.
Бальхаева Рита Кирилловна, заведующий
Грудинина Анна Николаевна,зам. заведующего по АХЧ
Воробьева Анасатсия Андреевна, старший воспитатель
Комиссарова Любовь Гомбоевна, старший воспитатель
Координаторы Бальхаева Рита Кирилловна, заведующий
Алексеева Евгения Дамдиновна, секретарь
Исполнители
Работники: Грудинина Анна Николаевна,зам. заведующего по АХЧ
программы
Воробьева Анасатсия Андреевна, старший воспитатель
Комиссарова Любовь Гомбоевна, старший воспитатель
Нормативно1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
правовая и
№ 273-ФЗ.
методическая 2. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденная
база для
распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.
разработки
3. Концепция развития дополнительного образования детей в РФ, утвержденная
программы
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р.
4. СанПиН 2.4.1.3049-13.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (ФГОС ДО).
6. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
30.08.2013 № 1014.
7. Устав МБДОУ «Детский сад №89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г.
Улан-Удэ».
Срок
2020 - 2024 года (с 2020 по 2024 год)
реализации
программы
развития
Основные
Первый этап: разработка документов, направленных на методическое, кадровое
этапы
и информационное развитие образовательной организации, проведение
реализации
промежуточного мониторинга реализации программы.
программы
Второй этап: реализация мероприятий, направленных на достижение
развития
результатов программы,
промежуточный
мониторинг
реализации
мероприятий программы, коррекция программы.
Третий этап: итоговый мониторинг реализации мероприятий программы, анализ
динамики результатов, выявление проблем и путей их решения, определение
перспектив дальнейшего развития. Подведение итогов и постановка
новых стратегических задач развития
Цели
Создание
интегрированной
модели
развивающего
образовательного
программы
пространства, обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника
развития
при целенаправленном использовании развивающих технологий, в первую
очередь игровых с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Задачи
1. Повышение конкурентоспособности организации путѐм предоставления
программы
широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и
развития
информационно-пространственных услуг, внедрение в практику работы
организации новых форм дошкольного образования.

Ожидаемые
результаты
реализации
программы

Структура

2. Повышение
качества
образовательных,
здоровьеформирующих
и
коррекционных услуг в организации, с учѐтом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
3. Обеспечение эффективного, результативного функционирования и
постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива
в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профстандарта педагога.
4. Оказание психолого-педагогической поддержки семье и повышение
компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
5. Обеспечение равных стартовых возможностей каждому ребѐнку дошкольного
возраста с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей детей,
формирование предпосылок у детей к обучению в школе.
6. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и
финансово-экономической деятельностью организации.
7. Создание условий для полноценного сотрудничества с социальными
партнерами для разностороннего развития воспитанников.
8. Приведение в соответствие с требованиями основной образовательной
программы
дошкольного
образования
развивающую
предметнопространственную среду и материально-техническую базу организации.
Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных
услуг, обеспечение равных стартовых возможностей дошкольников.
Расширение спектра дополнительных образовательных услуг для детей и их
родителей.
Разработка программы психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетенции родителей в вопросах развития и образования, охраны
и укрепления здоровья детей.
Высокий процент выпускников ДОО, успешно прошедших адаптацию в первом
классе школы.
Внедрение в педагогический процесс новых современных форм и технологий
воспитания и обучения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Построение
современной
комфортной
развивающей
предметнопространственной среды и обучающего пространства в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
Реализация инновационных технологий: информатизация процесса образования
(использование коллекции Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в
процессе обучения и воспитания дошкольников, повышения профессиональной
компетентности работников детского сада); участие коллектива учреждения в
разработке и реализации проектов разного уровня.
Оптимизация функционирования действующей экономической модели
учреждения за счѐт повышения эффективности использования бюджетных и
внебюджетных средств (рост доли доходов от оказания платных
дополнительных образовательных услуг, спонсорских и благотворительных
поступлений в общем объѐме финансовых поступлений). Улучшение
материально-технической базы.
Снижение заболеваемости воспитанников, благодаря проектированию и
реализации профилактической работы, коррекции нарушений в физическом
развитии, приобщение детей к здоровому образу жизни и овладение ими
разнообразными видами двигательной активности.
Стабильность педагогического состава детского сада, обеспечение 100%
укомплектованности штатов. Достижение такого уровня профессиональной
компетентности персонала детского сада, который позволит осуществлять
квалифицированное педагогическое сопровождение каждого субъекта
образовательного процесса.
Введение

программы
развития

Порядок
управления
реализацией
программы
развития
Порядок
мониторинга
реализации
программы
развития

Раздел I. Характеристика текущего состояния детского сада
Раздел II. Концепция развития детского сада
Раздел III. Ключевые ориентиры программы развития: миссия, цели, задачи,
этапы реализации и ожидаемые результаты
Раздел IV. Мероприятия по реализации программы развития
Раздел V. Мониторинг реализации программы развития
Текущее управление программой осуществляется администрацией детского
сада. Корректировки программы проводится заведующим детским садом
Бальхаевой Ритой Кирилловной.

Внутренний мониторинг осуществляется ежегодно в мае. Форма –
аналитический отчет-справка о результатах реализации программы развития.
Ответственные:
Грудинина Анна Николаевна,зам. заведующего по АХЧ
Воробьева Анасатсия Андреевна, старший воспитатель
Комиссарова Любовь Гомбоевна, старший воспитатель
Ресурсное
1. Кадровые ресурсы. На данный момент 14 педагогам присвоена первая
обеспечение
квалификационная категория, 3 – высшая. На момент завершения программы
реализации
доля педагогов с первой квалификационной категорией должна составить 17, с
программы
высшей – 7.
развития
2. Материально-технические ресурсы. На данный момент образовательная
организация полностью укомплектована для реализации образовательных
программ дошкольного образования. На момент завершения программы
развития детский сад должен создать материально-технические ресурсы для
реализации программ дополнительного образования по следующим
направлениям: физически-спортивное направление, конструирование и
робототехника, народное творчество.
Механизмы реализации программы развития детского сада:
1. Выполнение требований ФГОС ДО.
2. Повышение качества образовательных, здоровьеформирующих и коррекционных услуг в
учреждении, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3. Обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей
каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей социума.
4. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и финансовоэкономической деятельностью образовательной организации.

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая Программа разработана на основании приоритетов образовательной политики,
закрепленных в документах федерального, регионального и муниципального уровней.
Программа представляет собой основной стратегический управленческий документ,
регламентирующий и направляющий ход развития детского сада. В программе отражаются
системные, целостные изменения в детском саду (инновационный режим), сопровождающиеся
проектно-целевым управлением.
Основными функциями настоящей программы развития являются:
- организация и координация деятельности детского сада по достижению поставленных
перед ним задач;
- определение ценностей и целей, на которые направлена программа;
- последовательная реализация мероприятий программы с использованием научнообоснованных форм, методов и средств;
- выявление качественных изменений в образовательном процессе посредством контроля
и мониторинга хода и результатов реализации программы развития;
- интеграция усилий всех участников образовательных отношений, действующих в
интересах развития детского сада.
Программа Развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния
детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада),
специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников в образовательных и иных
услугах, а также с учетом возможных рисков, возникших в процессе реализации программы.
Разработчики программы оставляют за собой право вносить изменения и дополнения в
содержание документа с учетом возможных законодательных изменений, финансовых
корректировок и на основе ежегодного анализа хода реализации мероприятий по развитию
учреждения.
Исполнителями программы Развития являются участники образовательного процесса МБДОУ
«Детский сад №89 г. «Журавлѐнок» компенсирующего вида г. Улан-Удэ».
Основным механизмом реализации Программы является деятельность творческих групп по
стратегическим и тактическим направлениям.
Координация и контроль возлагается на заведующего детским садом и педагогический совет
учреждения.

РАЗДЕЛ I. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ДЕТСКОГО САДА
1.1. Общая характеристика дошкольной образовательной организации
Таблица 1.
Наименование
образовательной
организации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский
сад
№
89
«Журавлѐнок»
компенсирующего вида г. Улан-Удэ».

Руководитель

Бальхаева Рита Кирилловна

Адрес организации

670034, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул.Пржевальского,2А

Телефон, факс

8 (3012) 44-64-00, 44-63-00

Адрес электронной почты

zhuravlenok89@yandex.ru

Учредитель

МУ «Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ»

Дата создания

1974 год

Лицензия

№ 2592 от 16.05.2016 года, серия 03Л01 № 0001143

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №89
«Журавлѐнок» компенсирующего вида г. Улан-Удэ» (далее – Детский сад) расположено в жилом
районе города вдали от производящих предприятий и торговых мест. Здание Детского сада
построено по типовому проекту. Проектная наполняемость на 320 мест. Общая площадь здания
3966 кв. м, из них площадь помещений, используемых непосредственно для нужд
образовательного процесса, 3946 кв. м.
Режим работы ДОО установлен исходя из потребностей населения в образовательных услугах и
возможностей бюджетного финасирования организации: рабочая неделя – пятидневная. Группы
различаются по времени пребывания воспитанников и функционирует в режиме: полного дня
(10,5 - часового пребывания) с 7.30 до 18.00; полного дня (12 - часового пребывания) с 7.00 до
19.00 логопедическая группа и группа для детей с аллергией, кратковременного пребывания (от 3
до 5 часов в день). Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные
законодательством Российской Федерации.
Мощность дошкольной образовательной организации: плановая – 382 человек / фактическая –
547 человек. Комплектование групп: по состоянию на 31.12.2019 года организация
образовательного процесса в детском саду имеет следующие особенности и включает: 3
группы младшего дошкольного возраста, количество детей посещающих эти группы – 94
человек; 3 группы среднего дошкольного возраста – 100 человек; 5 групп старшего
дошкольного возраста – 172 человека; 5 подготовительных к школе группы – 174 человек.
Кроме того, функционирует 1 группа кратковременного пребывания на 7 человек. Общее
количество воспитанников посещающих детский сад составляет 547 детей.
Прием детей в организации осуществляется на основании действующего Порядка учета детей,
подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования, и
комплектования муниципальных образовательных организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного образования, муниципального образования городской округ «Город
Улан-Удэ».
В составе дошкольных групп функционирует логопедический пункт для детей с нарушениями
речи, логопедическая группа и группа
1.2. Правоустанавливающие документы детского сада.
МБДОУ «Детский сад №89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г. Улан-Удэ» является
юридическим лицом, имеет весь пакет документов, регламентирующих деятельность
организации.
Правоустанавливающие документы, на основании которых действует организация.
- МБДОУ «Детский сад №89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г. Улан-Удэ» действует на
основании утвержденного и зарегистрированного Устава МБДОУ «Детский сад №89
«Журавлѐнок» компенсирующего вида г. Улан-Удэ», который принят на общем собрании от
20.12.2019 г., протокол №12, согласован распоряжением №1181 и.о. председателя МУ «Комитета
по управлению имуществом и землепользованию Администрации г. Улан-Удэ Гладковой Н.В. от
14.02.2020 г. и утвержден приказом №208 председателя МУ «Комитета по образованию
Администрации г. Улан-Удэ Митрофановой Т.Г., от 05.03.2020 г.

- Лицензия на образовательную деятельность № 2592 от 16.05.2016 года, серия 03Л01 №
0001143 выданная бессрочно Министерством образования и науки Республики Бурятия, на
право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам,
указанным в приложении(ях) к настоящей лицензии, при соблюдении зафиксированных в нем
контрольных нормативов и предельной численности контингента воспитанников. МБДОУ
«Детский сад № 89 «Журавленок» компенсирующего вида г.Улан-Удэ» обладает правом
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам: дошкольное
образование, дополнительное образование детей и взрослых.
- Свидетельство о постановке на учет в российской организации в налоговом органе по месту
нахождения от 12.05.2004 года, серия 03 №001528881.
- Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от
14.01.2016 года, за государственным регистрационным номером (ГРН) 2160327054700.
- Санитарно-эпидемиологическое заключение на услуги образовательной деятельности № 03 БЦ
03 000 М 000246 04 16 от 25.04.2016г.
- Свидетельство о государственной регистрации права оперативного управления на недвижимое
имущество, серия 03-АА № 248235 от 29.11.2012г.
Деятельность дошкольной образовательной организации регламентируют локальными актами.
1.3. Условия обучения в детском саду.
Образовательная деятельность в детском саду осуществляется в соответствии с основной
образовательной программой «Тохорюухан», разработанной в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования и на основе примерной
образовательной программы дошкольного образования «ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г.
Юдиной, Л.С. Виноградовой и др.
Основная образовательная программа детского сада построена с учѐтом запросов на
образовательные услуги воспитанников и их родителей, направлена на достижение нового
качества образования на основе обновления его содержания, обеспечения здоровьесберегающей
среды. При разработке программы учтены этнопедагогические традиции социума, национальнорегиональная специфика, этнокультурные образовательные потребности воспитанников,
родителей и педагогов, содержание вариативной части ООП дополнено региональными
материалами, отражающими культурные, исторические, национальные и другие особенности
Республики Бурятия.
Образовательная программа охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей в
каждом возрастном периоде. Она обеспечивает построение целостного педагогического
процесса, направленного на полноценное и разностороннее развитие ребенка: физическое,
социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное и речевое.
Основная образовательная программа «Тохорюухан» состоит из 2-х частей.
Обязательная (инвариантная) часть, выстроена на
основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Открытия» под ред. Е.Г Юдиной,
которая составляет не менее 60% от общего нормативного времени, отводимого на освоение
общеобразовательной программы дошкольного образования.
2-я часть – часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная),
составляет
40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение
общеобразовательной программы дошкольного образования, состоит из региональной
образовательной программы
«Тоонто нютаг», отражающая
национально-региональные
особенности воспитания дошкольников, развивающей программы по раннему изучению
английского языка «Key to learning» Г.Н. Доля, программ по бурятскому языку «Амар мэндээ –

Здравствуйте!» Г-Х.Ц. Гунжитовой, О.А Дареевой, Б.Д. Шожоевой, «Алтаргана малышам»
Сономова Ц.С.
Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной
аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
Инновационная деятельность
На основании приказа Министерства образования и науки Республики Бурятия № 474 от
06.03.2015 г. «О присвоении статуса республиканской пилотной площадки по реализации
развивающей программы на основе технологий проектирования в условиях билингвальной
(трилингвальной) среды» МБДОУ «Детский сад №89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида
г.Улан-Удэ» является республиканской пилотной площадкой по реализации развивающей
программы на основе технологий проектирования в условиях билингвальной (трилингвальной)
среды в Республике Бурятия.
На основании письма Министерства образования и науки Республики Бурятия с сентября 2016
г. детский сад является экспериментальной площадкой по реализации проекта «Лонгитюдное
исследование качества дошкольного образования», который реализует Рособрнадзор совместно с
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».
На основании договора о сотрудничестве с учебно-методическим центром «Школа 2100»
детский сад является участником инновационного проекта по теме «Комплексное развитие
ребѐнка дошкольного возраста средствами ООП ДО «Детский сад 2100».
В МБДОУ «Детский сад №89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г. Улан-Удэ» выработана
стратегия инновационной деятельности по данным направлениям. Поэтому приоритетными
направлениями развития образовательной системы нашего учреждения являются:
- внедрение в воспитательно - образовательный процесс полилингвальной среды и реализация
развивающей программы по раннему изучению английского языка «Key to learning» Г.Н. Доля,
программ по бурятскому языку «Амар мэндээ – Здравствуйте!» Г-Х.Ц. Гунжитовой, О.А
Дареевой, Б.Д. Шожоевой, «Алтаргана малышам» Сономова Ц.С.;
- формировании независимой оценки качества дошкольного образования и механизмов
внутреннего контроля, а также преобразование среды в соответствии с требованиями,
предъявляемые ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде, и взаимодействию
детей и взрослых в соответствии с требованиями шкал ECERS-R.;
- освоение и внедрение в практику работы детского сада ООП ДО «Детский сад 2100».
Цели и задачи инновационной деятельности определены на основе тщательного анализа текущей
обстановки в детском саду, с одной стороны, и прогнозов развития нашего учреждения – с
другой. Для конкретизации направлений инновационной деятельности мы определили
перспективу с учетом социального заказа общества на качество дошкольного образования,
запросов родителей к уровню образованности их детей.
Единой целью инновационной деятельности учреждения является: позитивная социализация и
всестороннее развитие детей дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах
деятельности.
Основные задачи:
1.
Повысить
качество
образования,
через
внедрение
проектной,
исследовательской деятельности в воспитательно-образовательный процесс.
2.
Продолжить реализацию развивающей программы на основе технологий
проектирования в условиях билингвальной (трилингвальной) среды.
3.
Совершенствовать создание личностно – ориентированной комфортной
образовательной среды, способствующей более полному развитию способностей
каждого ребенка, через взаимодействие с семьей.

4.
Продолжить внедрение системы здоровьесберегающих технологий, системы
методов и форм организации воспитательно-образовательного процесса,
направленной на формирование здорового образа жизни, социализацию личности и
адаптации ее к изменяющимся условиям.

1.4. Материально-техническая база.
Основной образовательной программой предусмотрено создание предметно-пространственной
развивающей среды, обеспечивающей уровень социально-психологической комфортности,
обеспечивающей условия для эмоционального благополучия детей и комфортной работы
сотрудников организации.
В групповых помещениях создана полноценная предметно – развивающая среда. Созданная в
организации предметно-пространственная развивающая среда отвечает следующим
характеристикам:
1. Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в организации средств обучения и
воспитания (в том числе технических), материалов, в том числе игровых, спортивных,
оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей
и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие
материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
-

-

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
возможность самовыражения детей.

2. Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.
3.
Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного
использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели, матов, мягких
модулей, ширм и т.д. Кроме того, в каждой группе присутствуют предметы, не обладающих
жѐстко закреплѐнным способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные
для использования в разных видах детской активности (в качестве предметов-заместителей в
детской игре).
4. Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств в детском саду и в
группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал
периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5. Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской

активности. Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и
оборудования.
6. Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех еѐ
элементов требованиям по обеспечению надѐжности и безопасности их использования.
Таблица 2.
Сведения об оснащенности электронно-образовательными ресурсами, о наличии и
количестве технических средств обучения.
Оснащенность электронно-образовательными ресурсами,
Количество
компьютерной техникой
Персональные компьютеры в группах
2
Персональные компьютеры в кабинетах
10
Персональные компьютеры в административных помещениях
5
Интерактивные доски
2
Графические планшеты
1
Мультимедийные проекторы
3
Видеокамеры
17
Сканеры
3
Принтеры
8
Ксерокс
2
Телевизоры
10
Цифровой фотоаппарат
1
Музыкальный центр
3
Синтезатор
1
Микшер
1
Наличие локальной сети в организации
да
Персональные компьютеры, подключенные к локальной сети
16
Адрес сайта
https://bur-89-zh.tvoysadik.ru
Адрес электронной почты
zhuravlenok89@yandex.ru
Сведения об обеспеченности мебелью, инвентарем, посудой.
В организации соблюдены все гигиенические нормы в подборе мебели, оборудования,
инвентаря, посуды. Все группы оснащены необходимой детской мебелью, подобранной по росту
и по количеству детей. Но необходимо отметить, что присутствует высокая степень износа
инвентаря и посуды, соответственно требуется приобретение новой, имеющей сертификаты
соответствия, что сопряжено высокими финансовыми затратами, не покрытыми бюджетом.
Условия по обеспечению противопожарной и антитеррористической безопасности в
детском саду.
Условия:
-

установлена охранно-пожарная сигнализация;
организовано круглосуточное дежурство: дежурного по режиму в дневное время, сторожей –
в ночное;
территория детского сада огорожена, однако требуется замена ограждения;
разработаны планы эвакуации людей, их спасение и оказание первой медицинской помощи
при ЧП;
обеспечена освещенность территории, лестничных площадок в ночное время;
детский сад оборудован необходимым количеством огнетушителей, пожарных рукавов;
в каждом кабинете имеются инструкции по охране труда, правила поведения во время ЧП;
проводятся регулярные практические занятия с детьми и сотрудниками детского сада по
поведению в экстремальных ситуациях.

1.5. Сведения о наличии зданий и помещений для организации образовательной
деятельности, состоянии и назначение зданий и помещений, их площадь.
За организацией закреплено недвижимое имущество на праве оперативного управления в
установленном Законом порядке. 2-хэтажное кирпичное здание, занимаемая площадь блок «А-А1» –
2192,7 кв.м. Занимаемая площадь блок «Б-Б1» – 1774,1 кв.м.

инв №2337-2/А. подземная этажность – 1.
Наименование

Адрес
фактический
Здание детского г.Улан-Удэ,
сада
ул.Пржевальского,
2а

Право
Год постройки
собственности
Свидетельство о 1974 г.
государственной
регистрации
права серия 03АА № 248235 от
29.11.2012г.

Таблица 3.
Общая площадь
помещений
3 966,8 м2

Площадь земельного участка – 13 844 м2.
В здании детского сада имеется:
- элеваторный узел, теплосчетчики;
- централизованное водоснабжение – Байкальские коммунальные системы;
- централизованное энергоснабжение – Читаэнергосбыт;
- централизованное теплоснабжение – ТГК – 14.
Таблица 4.
Входов
Количество

Аварийных выходов
6

19

Подъездных
коммуникаций
2

Здание организации рассчитано по проекту на 16 групп. Основные помещения сада это
кабинеты, спальни, игровые комнаты.
Для организации учебной деятельности детей оборудованы:
Таблица 5.
2
№ Наименование помещений
Количество
Площадь, м
помещений
1
Групповые кабинеты
16
11895,87 м2
2
Кабинет бурятского языка
1
12,1 м2
3
Кабинет логопеда
1
10,5 м2
4
Комната релаксации
1
9,9 м2
5
Компьютерный класс
1
20 м2
6
Методический кабинет
1
19,5 м2
7
Музыкальный зал
1
106 м2
8
Бассейн рециркуляционного типа
1
106 м2
Также на территории детского сада есть спортивная площадка с универсальным резиновым
покрытием. Основным направлением деятельности детского сада является реализация ООП ДО в
группах общеобразовательного вида и коррекционной направленности.
1.6. Кадровая характеристика

На момент написания программы развития общее количество педагогических работников – 36
человек. Детский сад полностью укомплектован руководящими и педагогическими кадрами,
узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие.
Количественный состав персонала по должностям
Таблица 6.
Количество
работников
по
должностям

Из них
Заведу Старший
ющий воспитатель

Педагогический
персонал
всего
воспита
тели

Зам. по Мл.
АХЧ
воспита
тели

Обслуж
ивающи
й
персона
л
2020 г.
1
2
36
24
1
16
17
Воспитательно-образовательную работу осуществляют 36 педагогов: из них 24 воспитателя;
специалисты: 2 старших воспитателя, 2 учителя-логопеда, 2 инструктора по физической
культуре, 2 музыкальных руководителя, учитель бурятского языка, 2 учителя английского языка,
тьютор.
Таблица 7.
Характеристика кадрового педагогического состава
2019 г.
1.
По высшее педагогическое образование
30
образованию среднее педагогическое образование
6
2. По стажу
до 5 лет
18
от 5 до 10 лет
10
от 10 до 20 лет
4
свыше 20 лет
4
3.По
высшая квалификационная категория
6
результатам
первая квалификационная категория
13
аттестации не имеют квалификационной категории
17
Подали заявление на аттестацию в 2019-2020 уч.г.
5
4.
По Моложе 25 лет
0
возрасту
25-35 лет
16
Старше 35 лет (из них пенсионеры)
20
Средний возраст педагогического коллектива - 38 лет.
В целях повышения качества образовательной деятельности в детском саду проводится
целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального
баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его
развитии, в соответствии потребностями детского сада и требованиями действующего
законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:
- на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
- создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных условиях;
- повышения уровня квалификации персонала.
Обученность педагогических и руководящих кадров по ФГОС дошкольного образования
составляет 100 %.
Аттестация педагогов проходит согласно графика аттестации.
Таблица 8.
Высшая
Первая
Соответствие с должностью
6 человек
13 человек
0

5 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 13 педагогов - 1 квалификационную
категорию. Документация по аттестации педагогов на соответствие с должностью ведется
согласно положения об аттестации, копии приказов о присвоении квалификационных категорий,
хранится в папке «Аттестация педагогических работников», записи в трудовых книжках
заносятся своевременно.
Общее количество молодых педагогов – 12 человек, количество наставников – 12 человек.
Работа с молодыми педагогами проходит согласно годовому плану работы: используются
разные формы – наставничество, проектная деятельность и инновационная деятельность.
Педагоги детского сада принимают активное участие в различных профессиональных
конкурсах.
Проблемный анализ состояния образовательного процесса.
Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только
актуальный, но и значимый характер. Изменения, происходящие в современном мире,
предъявляют новые требования к взаимоотношениям между образовательной организацией,
обществом и социумом. Сегодня образовательное учреждение должно иметь свой облик (свою
концепцию, Программу развития, организационно-нормативные документы), свои особенные
подходы к ребенку и родителям с учетом особенностей состава, типологии семей и общей
социокультурной ситуацией в стране.
ДОО принадлежит к социально – педагогическим системам, т.к. его предназначение
заключается в воспитании, обучении и развитии подрастающего поколения.
Всякая система существует не сама по себе, не изолированно, а во взаимосвязи с другими
системами социального и природного порядка. Эти внешние по отношению к ДОО
образования, составляют его среду. Все факторы внешней среды обладают свойством
изменчивости. Изменения во внешней среде приводят к изменениям в ДОО. Социальная среда
формирует социальный заказ ДОО. Основными источниками социального заказа выступают
государство, семья, социальные структуры (школа, учреждения здравоохранения, культуры и
т.п.), учредители дошкольного учреждения, общество и др.
Исходя из требований социального заказа, а также своих собственных возможностей,
потребностей своего коллектива ДОО строит свою деятельность.
Рисунок 1.
СВЯЗЬ ДОО С СОЦИАЛЬНЫМИ ИНСТИТУТАМИ

Комитет по
образовани
ю
Администра
ции г. УланУдэ

БРИОП

БГУ
ПИ
Админист
рация
Железндо
рожного
района

БРПК

Детская
библиотек
а им. Б.
Абидуева

Музеи
истории
города
Улан-Уэ

МБДОУ
№89
«Журавлён
ок»

Поликл
иника
№6

Этнографи
ческий
музей

Школа
№ 65

Театры
Другие
ДОО

Пожарн
ая часть

Итак, что же нас связывает с данными социальными институтами:
- Музеи – представляют возможность получения научно–познавательной информации,
ознакомление с социальной действительностью, историей, культурой, природой родного края,
страны, мира.
- Театры- являются условиями организации культурно – массовых мероприятий ДОО в плане
реализации задач нравственного и эстетического воспитания.
- Этнографический музей - предоставляет свои услуги для расширения знаний детей о природе,
родном крае, помогает решать нравственно–патриотические задачи.

- Детская библиотека им. Б. Абидуева – помогает решать задачи приобщения детей к
литературе, воспитывать любовь к книге, расширять представление детей об окружающем
мире.
- Поликлиника № 6 – находиться в непосредственном сотрудничестве с детским садом в плане
охраны, укрепления здоровья детей, профилактики заболеваемости, мониторинга физического
развития каждого ребѐнка.
- Школа №65 осуществляют преемственность в вопросе подготовки детей к обучению в
школе: совместные семинары, открытые уроки и занятия, экскурсии детей подготовительной
группы в школу, родительские собрания и т.п.
- Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ – нормативно-правовое и программнометодическое обеспечение содержания педагогического процесса.
- Администрация Железнодорожного района - нормативно-правовое обеспечение содержания
педагогического процесса и жизнедеятельности детского сада.
- Бурятский государственный университет, Бурятский республиканский институт
образовательной политики, Бурятский республиканский педагогический колледж – разработка
и внедрение инновационных педагогических технологий, повышение квалификации
педагогических кадров.
- Пожарная часть – контроль над выполнением правил пожарной безопасности.
- Другие ДОО – обобщение и обмен педагогическим опытом.
Характеристика внешних факторов, влияющих на развитие детского сада.
Детский сад – это социально-педагогическая, открытая, взаимодействующая с внешней средой
система, в то же время она является составляющей единицей муниципальной, региональной,
республиканской и федеральной образовательной системы.
Экономические факторы, влияющие на развитие детского сада:
1. Состояние экономики страны влияет на состояние образовательных потребностей граждан,
что отражается на социальном заказе детскому саду. Проведѐнные в детском саду исследования
по востребованности образовательных услуг у родителей показали необходимость введения
дополнительных образовательных услуг по следующим направлениям: художественноэстетическое, физкультурно-оздоровительное, подготовка к школе, развитие детей раннего
дошкольного возраста.
2. Вступление страны в рыночную экономику ставит детский сад перед задачей выживания и
конкурентоспособности, введения дополнительных платных образовательных услуг.
3. Выполнение Указа президента о доведения заработной платы воспитателей до среднего
уровня требует от воспитателей качественно нового отношения к образовательной
деятельности, повышения уровня профессиональной компетенции, увеличивает объем работы и
степень ее напряженности и выработки действенного механизма стимулирования
педагогического труда
Социальные факторы, влияющие на развитие детского сада:
1. Общий уровень социальной нестабильности оказывает влияние на расслоение населения.
2. Современные родители – это дети, становление которых приходилось на сложный период
социальной, политической и экономической нестабильности, что наложило определенный
отпечаток на представления о семье, культурных ценностях, стиле взаимоотношений семьи и
учреждений образования.
Правовые факторы, влияющие на развитие детского сада:
1. Разработка локальных актов, обеспечивающих модернизацию дошкольного образования,
требует повышения правовой грамотности всех членов коллектива.

2. Реализация ФГОС дошкольного образования требует пересмотра многих традиционных
подходов к дошкольному образованию, повышения профессиональной компетентности всех
членов педагогического коллектива.
3. Включение дошкольного образования в единую систему образования требуют пересмотра
сложившихся и установления новых взаимоотношений между детским садом и школой.
Демографические факторы, влияющие на развитие детского сада
Преобладание молодого населения создает напряженность в предоставлении мест в ДОО
(количество дошкольных образовательных учреждений не удовлетворяет потребность в услугах
дошкольного образования и воспитания)
Культурные, духовные, этические факторы, влияющие на развитие детского сада
1. Снижение культурного уровня общества в целом затрудняет решение детским садом
образовательных задач.
2. Детский сад, как организация культуросберегающая и культуросозидающая вынуждена
преобразовать себя не только в центр образовательной деятельности, но и просветительской,
спортивно – досуговой, художественно-эстетической и противостоять снижению уровня
духовно-нравственной культуры.
3.Образ и стиль жизни разных слоев населения (по социальному статусу, национальной
принадлежности, вероисповеданию и т.п.) требуют от педагогов способности предлагать такие
нормы и образцы деятельности, поведения, человеческого общения, которые помогли бы
сформировать индивидуальную культуру и сохранить чувство собственного достоинства.
Отраслевые факторы, влияющие на развитие детского сада:
1. Тенденции изменения образовательной системы в стране позволяют строить собственную
траекторию развития, концепцию детского сада.
2. В рамках современного образовательного пространства, когда возникает конкуренция
между образовательными системами, требуется
поиск собственной ниши на рынке
образовательных услуг.
Таким образом, изменение социально-экономических условий в стране неизменно влечет за
собой изменение в системе образования в целом, и в дошкольном в частности. Следовательно,
ДОО рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая
образовательные услуги, конкурирующая с другими организациями своего профиля. В любом
случае конкурентоспособное образовательное учреждение — это учреждение, которое
обеспечивает устойчивый уровень качества образовательных услуг. Перечисленные выше
факторы и определяют образовательную политику, стратегию и тактику позитивных изменений
дошкольной образовательной организации.
Рисунок 2.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ДОУ

Коллектив: дети,
сотрудники
(педагоги,
обслуживающий
перснал,
администрация)

Администрация

Дети

Образовательный процесс:
цели образования,
содержание образования,
взаимодействие взрослых и
детей в образовательном
процессе

Управление: анализ
информации,
планирование,
организация и
руководство,
контроль и
регулирование

Базисные
основания
ценности, миссия,
цели, нормативноправовые основы.

Педагоги и
обслуживающий персонал
Условия жизнеобеспечения:
финансово- экономические,
материально-технические,
программно – методические,
гигиенические и медикооздоровительные,
организационнопедагогические.

Педагоги

Для успешной реализации задач по обеспечению образовательными услугами воспитанников
МБДОУ «Детский сад № 89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г.Улан-Удэ» деятельность
осуществляется по следующим направлениям деятельности.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе. Социально – коммуникативное направление
включает совместную деятельность детей с взрослыми и сверстниками, игровую и трудовую
деятельность, общение, патриотическое, гражданское, гендерное воспитание.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Познавательное направление
включает
непосредственно
образовательную
деятельность,
экспериментальную
и
опытническую деятельность, игровую деятельность, экскурсии, проектную деятельность.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря, в том числе с учетом национально-регионального компонента; развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте. Речевое направление включает непосредственно
образовательную деятельность, игровую деятельность, экскурсии, проектную деятельность,
профессиональную коррекцию речевого развития детей, развитие связной речи в различных
видах деятельности.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Художественно –
эстетическое направление включает непосредственно образовательную деятельность,
организованную творческую деятельность, театрализованную деятельность, праздники,
развлечения, конкурсы, выставки.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.). Физкультурно-оздоровительное направление
включает мониторинг состояния здоровья детей, организацию оптимального режима,
организацию непосредственно образовательной деятельности 3 раза в неделю, обеспечение
рационального питания, формирование привычки к здоровому образу жизни, организацию
рациональной двигательной активности в течение дня, закаливание, создание безопасной
предметной среды для физического развития, сотрудничество с родителями.
Для реализации приоритетных направлений деятельности ДОО созданы условия,
обеспечивающие обогащенное физическое, познавательное и речевое, социальнокоммуникативное, художественно-эстетическое и коррекционное развитие детей (деятельность
учителя-логопеда) через организацию личностно-ориентированной системы образования,
обогащенной развивающей среды и условий для разнообразной детской деятельности.

В детском саду реализуется принципы развивающего обучения и интеграции образовательных
областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В
основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с
ведущей игровой деятельностью. Воспитательно-образовательный процесс подразделяется на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов
детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную
деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Обязательным условием для нашего детского сада является активное познание
воспитанников окружающего мира через деятельность (общение, игра, познавательноисследовательская деятельность - как сквозные механизмы развития ребенка). При этом
содержание форм меняется в зависимости от возраста: для детей дошкольного возраста (3 года 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование
из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями)
формы активности ребенка. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к
школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
В практике МБДОУ «Детский сад № 89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г.Улан-Удэ»
используются разнообразные формы работы с детьми.
Непосредственно– Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетнообразовательная
ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные,
деятельность.
театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры
имитационного характера.
Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение,
рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг,
детских иллюстрированных энциклопедий.
Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социальнонравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об
интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций,
ситуативные разговоры с детьми.
Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные
наблюдения.
Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской
деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление
украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение
предметов для личного пользования.

Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов

Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,
экспериментирование, конструирование.
Оформление выставок работ народных мастеров, произведений
декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций
произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года,
настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.
Викторины, сочинение загадок.
Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание
стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок,
иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.),
произведений
искусства
(народного,
декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств
выразительности.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов
и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного
произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям;
рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование
иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям. Слушание и
обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры,
связанные с восприятием музыки.
Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских
музыкальных инструментов.
Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата,
артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на
вопросы), драматизация песен танцы, показ взрослым танцевальных и
плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых
движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под
народные мелодии, хороводы.
Физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом
физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи,
математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебнотренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений,
считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок,
потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые
беседы с элементами движений.
Физическое
развитие:
комплексы
закаливающих
процедур
(оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым
приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба
босиком по ребристым дорожкам после сна, контрастные ножные ванны),
утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика,
упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Социально-коммуникативное
развитие:
ситуативные
беседы
при

Самостоятельная
деятельность
детей

Взаимодействие с
семьями
воспитанников

проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие
трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки
самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке
инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для
подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного
оборудования); формирование навыков безопасного поведения при
проведении режимных моментов.
Познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды;
свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,
иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние
трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой
активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической
культурой, гигиенических процедур).
Художественно эстетическое развитие: использование музыки в
повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в
изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире,
к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и
чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек, изготовление подарков.
Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем
воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, велосипеде и пр.).
Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные
игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со
сверстниками.
Познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми
коротких
стихотворений,
самостоятельные
игры
по
мотивам
художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в
уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок;
самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие
настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры
(развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.).
Художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности
самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во
второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации,
музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах.
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование
семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания,
мастер-классы,
оформление
информационных
стендов,
организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной
почте и на форуме сайта детского сада.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции,
семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов,
занятий семейного клуба. Совместная деятельность: привлечение родителей

к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, семейных
праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
Проблемный вывод
Представленный анализ результатов оценки МБДОУ «Детский сад № 89 «Журавлѐнок»
компенсирующего вида г.Улан-Удэ» позволил выявить главные особенности его деятельности:

основной целью, желаемым результатом педагогического процесса
является развитие гармоничной личности ребѐнка, готовой к самореализации через
доступные ему виды деятельности;

отмечена динамика сохранения и развития здоровья воспитанников,
совершенствуется познавательное, речевое развитие детей, по большинству
направлений
развития детей
прослеживается тенденция соответствия
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования;

организация педагогического процесса отличается гибкостью,
индивидуальной ориентированностью, обеспечением для всех детей равного старта
развития.
Содержание
воспитательно-образовательной
работы
отвечает
потребностям семьи, обеспечивает развитие детей за счѐт использования
реализуемых в детском саду программ.
Созданы необходимые условия для решения задач на должном уровне:

собран работоспособный, инициативный коллектив из числа
профессионально-подготовленных специалистов, постоянно совершенствуется
мастерство; создан благоприятный социально-психологический климат в
коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе
сотрудничества и взаимопомощи;

материально-техническое обеспечение детского сада соответствует
требованиям к предметно-пространственной среде, которые обеспечивают
эмоциональное благополучие детей.
Выше изложенное позволяет заключить о том, что реально сложившиеся условия и
потенциальные возможности коллектива создают серьезные перспективы для дальнейшего
развития и повышения эффективности деятельности учреждения.

РАЗДЕЛ II. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО САДА
Актуальность разработки программы развития обусловлена модернизацией системы образования
Российской Федерации, а именно выход новых нормативных документов, диктующих основные
положения и нормы функционирования современного детского сада.
Ключевая идея развития детского сада ориентирует коллектив на создание качественного
образовательного пространства, способствующего развитию и саморазвитию всех участников
педагогического процесса: педагогов, воспитанников и их родителей (законных представителей).
Качественное внедрение ФГОС дошкольного образования в образовательном процессе требует
комплекса мероприятий по обновлению содержания и выбору технологий в образовательный

процесс. Предстоит дальнейшая работа по перестроению сознания педагогов с учебнодисциплинарной модели построения образовательного процесса и общения с детьми на модель
личностно-ориентированную.
Существенные изменения в системе образования требуют изменений в квалификационном
уровне педагогов. Современный педагог должен обладать многими качествами: компетентность,
творчество, гуманность, нравственность, обладать точными знаниями современных
педагогических технологий и умело их применять в своей работе.
Основной вектор преобразований программы дошкольного образования, согласно требованиям
ФГОС, направлен на ориентацию развития индивидуальных личностных ресурсов ребенка, его
творческих способностей и ведущих психических качеств. Личностно-ориентированный подход
в центр образовательной системы ставит личность ребѐнка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов.
Таким образом, прежняя исходная, приоритетная ориентация образования только на цели
государства сменяется личностной ориентацией.
Концептуальной идеей программы развития детского сада является установка, что каждый
ребенок – успешный дошкольник. Успешность выпускника дошкольного учреждения
предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции
школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика),
включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни,
начальных ключевых компетентностей и универсальных учебных действий.
Развитие и дальнейшая стабильная деятельность детского сада, опираясь на Программу развития,
строится на следующих основных положениях.
– Приоритет ребенка. Ценность качества образовательного процесса для детского сада
напрямую связана с ценностью ребенка. Стремление построить образовательный процесс в
соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка означает, с одной
стороны, бережное отношение к ребенку (его здоровью, интересам, возможностям), с другой
стороны, создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими
условиями в ДОУ выступают вариативность образовательных программ, использование
современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за
счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в образовательном процессе, современная
методическая
и
техническая
оснащенность
образовательного
процесса,
высококвалифицированный педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая
атмосфера воспитательной работы.
– Доступность дошкольного образования. Под доступностью понимается соответствие
содержания образования образовательным потребностям и интересам воспитанника,
соответствие трудности образовательного процесса физическим возможностям ребенка,
получение образования в независимости от внешних препятствий. Для обеспечения соответствия
дошкольного образования образовательным запросам родителей необходимо предоставлять
дополнительные образовательные услуги. Для обеспечения качества образования необходимо
оптимизировать нагрузку в течение дня, недели, учебного года, рационально составить учебный
план.
– Качество дошкольного образования. Эта ценность определяется предоставлением
возможности выбора для ребенка индивидуального образовательного плана на основе
разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми; обеспечением социальной защиты
ребенка; гарантией достижения каждым ребенком необходимого уровня подготовки для
успешного обучения в начальной школе. Характеристики качества дошкольного образования в

настоящее время определяет общество. Удовлетворение этих запросов является показателем
качества дошкольного образования.
– Привлекательность дошкольного образования. Расширение привлекательности дошкольного
образования для различных социальных субъектов общества станет возможным лишь в том
случае, когда результат воспитательно-образовательного процесса станет гарантией успеха
личности ребенка. Это предполагает: использование инновационных педагогических практик в
образовательном процессе; проведение маркетингового анализа рынка образовательных услуг;
проведение анализа достижений дошкольного образовательного учреждения.
– Преемственность дошкольного и начального школьного образования. Предполагает
дальнейшее развитие контактов детского сада со школой с целью обеспечения преемственности
образования, развития детей и интеграции дошкольного образования в образовательное
пространство г.Улан-Удэ. Это позволит выпускнику детского сада продолжить свое обучение не
только в школе, но и в учреждениях дополнительного образования (музыкальной,
художественной, спортивной). Успешной реализации этого направления могут послужить
действия детского сада по организации участия детей в конкурсах, соревнованиях и т. д.
– Компетентность (профессионально-педагогическая) – это системное понятие, которое
определяет объем компетенций, круг полномочий в сфере профессионально-педагогической
деятельности. В более узком понимании под профессионально-педагогической компетентностью
понимается системное явление, сущность которого состоит в системном единстве
педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно
осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс
педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование
педагога.
– Интеграция с преемственными учреждениями, которая строится с учетом формирования рынка
образовательных услуг, ориентирована на развитие вариативности образовательных услуг с
учетом интересов ребенка и запросов семьи, районных сообществ. Обеспечивается системой
договоров детского сада с учреждениями и службами разной ведомственной принадлежности
(учреждениями здравоохранения, культуры, физкультуры и спорта, образования). Интеграция
основана на
единстве требований к воспитанию и развитию дошкольников;
единстве методов и средств воспитательного воздействия в процессе формирования ключевых
компетенций дошкольника, необходимых для успешного обучения на преемственных ступенях
образования;
совместном «проживании» значимых «событий».
Деятельность МБДОУ «Детский сад № 89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г.Улан-Удэ»
осуществляется с учетом основополагающих базовых принципов:
– единства образовательного пространства, предполагающего участие детского сада в
функционировании единых образовательных систем города Улан-Удэ и республики Бурятия;
– гуманистической направленности, выраженной в признании индивидуальных особенностей
ребѐнка и безусловном принятии его во всех проявлениях;
– человекосообразности, то есть единства культуры и природной сообразности; – целостности
педагогического процесса и комплексности целей;
– развивающего обучения, опирающегося на «зону ближайшего развития» воспитанников и
предполагающего применение форм и методов развития творческой мыслительной и
практической деятельности;
– ориентации на личностные интересы, потребности, способности детей, предполагающий
всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ребенка, формирование на этой

основе личных планов, программ обучения и воспитания с целью повышения познавательной
мотивации и активности детей, развитие творческого потенциала личности;
– ориентации на успешность ребенка, при котором любое достижение воспитанника
рассматривается как значимый для него результат;
– эффективности, активности и равности социального партнерства, признание ценности
совместной деятельности детского сада и социальных партнеров, интеграции деятельности с
преемственными учреждениями, обеспечивающейся системой договоров детского сада с
учреждениями и службами разной ведомственной принадлежности;
– расширение спектра образовательных услуг, предполагающего вариативность реализуемых
образовательных программ по дополнительному образованию;
– обратной связи. Отслеживание (мониторинг) отдельных параметров в образовательной
деятельности.
В своей работе педагогический коллектив МБДОУ «Детский сад № 89 «Журавлѐнок»
компенсирующего вида г.Улан-Удэ» использует следующие методологические подходы:
– компетентностный подход акцентирует внимание на результат дошкольного воспитания,
который состоит в формировании у дошкольника личностных качеств, необходимых для
овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, самостоятельности,
произвольности, творческого самовыражения. К ключевым компетенциям дошкольников
согласно Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) и
Концепции преемственности в работе детского сада и начальной школы относятся ведущие
показатели подготовки детей к школе. Компетентностный подход планируется осуществлять за
счет: единства требований к воспитанию и развитию дошкольников; единства методов и средств
воспитательного воздействия на формирование ключевых компетенций дошкольника,
необходимых для успешного обучения на преемственных ступенях образования;
– системно-деятельностный подход, при котором знания и практические умения детей
формируются в деятельности, в первую очередь игровой как основной для дошкольного
возраста;
– системный подход, который предлагает рассмотрение деятельности ДОО как единой системы,
состоящей из множества элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которые
образуют определенную целостность;
– личностный подход ставит дошкольника в центр педагогического процесса; формирование
личности, ориентация на личность, ее интересы;
– оптимизационный подход заключается в выборе наилучшего варианта из возможных.
РАЗДЕЛ III. КЛЮЧЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ:
МИССИЯ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Миссия детского сада заключается в создании условий, обеспечивающих высокое качество
результатов образовательного процесса по формированию ключевых компетенций
дошкольников, опираясь на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и
ребенка с учетом его психофизиологических особенностей и индивидуальных способностей.
Ключевые приоритеты развития детского сада до 2024 года:
1.
Совершенствование содержания и технологий воспитания и обучения. (Приоритетное
направление: создание условий для формирования предпосылок учебной деятельности –
ст.64 ФЗ «Об образовании в РФ»)
2.
Работа по сохранению и укреплению здоровья ребенка.
3.
Повышение профессионализма педагогов как носителя образования. (Приоритетное
направление: повышение у педагогов уровня понимания требований современного

дошкольного образования; использование гибкой тактики руководства детской
деятельностью.)
4.
Совершенствование работы с родителями. (Приоритетное направление: организация
системной работы с родителями и педагогами по вопросам успешного личностного
развития ребенка.)
5.
Повышение качества дошкольного образования. (Приоритетное направление: реализация
системно-деятельностного
и
компетентностного
подхода
к
организации
образовательного пространства.)
6.
Совершенствование системы контроля качества образования (успешности)
дошкольников. (Приоритетное направление: создание системы оценки качества
образования дошкольников на основе компетентностного подхода.)
7.
Совершенствование работы с социумом.
Осознавая значимость развития ребенка и его успешности в дальнейшей учебе и жизни в
обществе, педагогический коллектив детского сада сформулировал стратегическую цель
программы:
создание
интегрированной
модели
развивающего
образовательного
пространства,
обеспечивающего условия для успешного развития дошкольника при целенаправленном
использовании развивающих технологий, в первую очередь игровых с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
Указанные цели будут достигнуты в процессе решения следующих задач:
1.
Повышение конкурентоспособности организации путѐм предоставления широкого спектра
качественных образовательных, коррекционных и информационно-пространственных
услуг, внедрение в практику работы организации новых форм дошкольного образования.
2.
Повышение качества образовательных, здоровьеформирующих и коррекционных услуг в
организации, с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3.
Обеспечение эффективного, результативного функционирования и постоянный рост
профессиональной компетентности стабильного коллектива в соответствии с требованиями
ФГОС ДО и профстандарта педагога.
4.
Оказание психолого-педагогической поддержки семье и повышение компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
5.
Обеспечение равных стартовых возможностей каждому ребѐнку дошкольного возраста с
учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей детей, формирование предпосылок у
детей к обучению в школе.
6.
Модернизация системы управления образовательной, инновационной и финансовоэкономической деятельностью организации.
7.
Создание условий для полноценного сотрудничества с социальными партнерами для
разностороннего развития воспитанников.
8.
Приведение в соответствие с требованиями основной образовательной программы
дошкольного образования развивающую предметно-пространственную среду и
материально-техническую базу организации.
Этапы реализации:
Первый этап реализации Программы развития: разработка документов, направленных на
методическое, кадровое и информационное обеспечение развития детского сада, организацию
промежуточного и итогового мониторинга реализации программы.
Второй этап реализации программы развития: реализация мероприятий, направленных на
достижение результатов программы, промежуточный мониторинг реализации мероприятий
программы, коррекция программы.
Третий этап реализации программы развития: итоговый мониторинг реализации мероприятий
программы, анализ динамики результатов, выявление проблем и путей их решения, определение

перспектив дальнейшего развития. Подведение итогов и постановка новых стратегических задач
развития.
Ожидаемые результаты:
1.
Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг,
обеспечение равных стартовых возможностей дошкольников.
2.
Расширение спектра дополнительных образовательных услуг для детей и их родителей.
3.
Разработка программы психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетенции родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
4.
Высокий процент выпускников ДОУ, успешно прошедших адаптацию в первом классе
школы.
5.
Внедрение в педагогический процесс новых современных форм и технологий
воспитания и обучения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
6.
Построение современной комфортной развивающей предметно-пространственной среды
и обучающего пространства в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
7.
Реализация инновационных технологий: информатизация процесса образования
(использование коллекции Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в процессе
обучения и воспитания дошкольников, повышения профессиональной компетентности
работников детского сада); участие коллектива учреждения в разработке и реализации
проектов разного уровня.
8.
Оптимизация функционирования действующей экономической модели учреждения за
счѐт повышения эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств
(рост доли доходов от оказания платных дополнительных образовательных услуг,
спонсорских и благотворительных поступлений в общем объѐме финансовых
поступлений). Улучшение материально-технической базы.
9.
Снижение заболеваемости воспитанников, благодаря проектированию и реализации
профилактической работы, коррекции нарушений в физическом развитии, приобщение
детей к здоровому образу жизни и овладение ими разнообразными видами двигательной
активности.
10.
Стабильность педагогического состава детского сада, обеспечение 100%
укомплектованности штатов. Достижение такого уровня профессиональной
компетентности персонала детского сада, который позволит осуществлять
квалифицированное педагогическое сопровождение каждого субъекта образовательного
процесса.

РАЗДЕЛ IV. МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Мероприятия
по организации
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности
Вызов среды. Проблема.
Все чаще в детский сад поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным
заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические отклонения в состоянии
здоровья (высокий процент патологии опорно-двигательного аппарата среди детей), требующие
повышенного внимания, консультаций специалистов.
Рост числа взрослых (родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья,
проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни.
Хотя физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа детского сада и
ведутся в системе, но требуют серьезной коррекции мониторинга здоровьесберегающей и

здоровьеформирующей деятельности детского сада и взаимодействия с социумом в вопросах
поддержания и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса.
В детском саду отсутствует малый зал лечебной физкультуры, оборудованный минитренажѐрами. Недостаточный объем финансирования не допускает возможности
реабилитационной работы с детьми НОДА.
Перспективы развития.
Разработка программы психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетенции
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей, ведение
инновационной деятельности учреждения в данном направлении. Это поможет, в конечном
счете, добиться стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления
здоровья подрастающего поколения, приобщения к здоровому образу жизни заинтересованного
взрослого населения.
Возможные риски.
Потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость
физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая посещение дополнительных
занятий художественно-эстетического и познавательного циклов.
Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с осложненными
диагнозами, с подготовительной группой здоровья.
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2020-2021 гг.)
1.
Мониторинг
качества
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности в учреждении.

Второй этап (2021-2023 гг.)

1.
Совершенствование
структуры и внедрение в
практику
детского
сада
программы по формированию
культуры
здорового
и
2. Создание условий для безопасного образа жизни
оптимизации
системы детей дошкольного возраста
физкультурнои индивидуальной работы с
оздоровительной работы в детьми по поддержанию и
детском саду.
укрепления здоровья детей
дошкольного возраста.
3. Создание условий для
осуществления в детском саду 2.
Организация
работы
по
профилактике распространения
заболеваний,
пропаганде положительного опыта по
здорового образа жизни.
формированию
культуры
здорового и безопасного
4.
Совершенствование образа
жизни,
системы
мониторинга здоровьесберегающей
и
качества
здоровьеформирующей
здоровьесберегающей
и деятельности учреждения и
здоровьеформирующей
семей воспитанников.
деятельности учреждения.
3. Разработка и реализация
комплексного
плана
профилактики возникновения

Третий этап (2023 – 2024 гг.)
1.
Комплексная
оценка
эффективности
формирования
культуры
здорового и безопасного
образа
жизни,
здоровьесберегающей
и
здоровьеформирующей
деятельности детского сада.
2. Транслирование опыта
работы
дошкольной
организации
в
вопросах
приобщения
детей
и
взрослых к культуре здоровья
через
систематический
выпуск
буклетов
и
информационных листовок и
их распространение.
3.
Мониторинг
эффективности работы по
профилактике заболеваний и
асоциального
поведения
среди выпускников детского
сада,
целесообразности
работы по профилактике

у воспитанников вредных
привычек, формирования у
них
культуры
здоровья.
Организация
межведомственного
взаимодействия
в
этом
направлении.

ценностей здорового образа
жизни.

4. Разработка и реализация
проектов по формированию
культуры
здоровья
и
безопасного образа жизни,
здоровьесберегающей
и
4. Разработка совместных здоровьеформирующей
планов
работы
с направленности.
учреждениями
здравоохранения.
5.
Реализация
системы
мероприятий, направленных
на
укрепление
здоровья,
снижения
заболеваемости
работников детского сада.
Мероприятия по улучшению кадрового состава
Вызов среды. Проблема.
Обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров.
Несоответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для
своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий.
Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных
умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.
Большая часть педагогов имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они участвуют в
работе творческих групп, участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают свой
опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики.
Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более
высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения
и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.
Возможные риски.
Отток квалифицированных кадров в связи с переходом к новым моделям дошкольного
образования.
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2020-2021 гг.) Второй этап (2021-2023 гг.)

Третий этап (2023 – 2024
гг.)

1.
Анализ
актуального 1.
Реализация
плана
состояния
кадровой мотивирования
и
обстановки в учреждении.
стимулирования инновационной
деятельности
и
проектной
педагогов,
2. Разработка комплексного культуры
поэтапного
плана
по профилактики
профессионального выгорания,
повышению
стремления к повышению своей
профессиональной
квалификации.
компетентности
педагогического
и

1.
Комплексная
оценка
эффективности
введения
профессионального
стандарта педагога.
2.
Определение
перспективных направлений
деятельности детского сада
по
повышению
профессионального уровня

обслуживающего персонала 2.
Организация
в
условиях
реализации межведомственного
ФГОС ДО.
взаимодействия,
создание
системы
социального
3.
Разработка
стратегии партнерства с организациями
образования,
культуры,
повышения
здравоохранения города.
привлекательности
учреждения для молодых
специалистов.
3.
Обеспечение
научнометодического сопровождения
4. Пересмотр содержания образовательного,
и
Правил
внутреннего оздоровительного
трудового
распорядка, коррекционного процессов в
ФГОС
ДО,
Коллективного
договора рамках
осуществления
детского сада.
исследовательской и проектной
5. Создание условий для деятельности педагогов.
составления
портфолио
каждого
педагога 4. Осуществление комплекса
социально-направленных
образовательного
учреждения, как формы мероприятий с целью создания
мотивации
обобщения
опыта положительной
труда у сотрудников.
педагогической
деятельности.
5.
Осуществление
портфолизации
достижений
каждого педагога в соответствии
с ФГОС ДО.

работников.
3. Выявление, обобщение и
транслирование передового
педагогического опыта на
разных
уровнях
через
конкурсы
профессионального
мастерства,
участие
в
конференциях, публикации
в СМИ, сайте детского сада,
проектную деятельность и
т.д.
4. Анализ эффективности
мероприятий, направленных
на
социальную
защищенность работников
детского сада.

Мероприятия по повышению качества образования
Вызов среды. Проблема.
Современное общество предъявляет новые требования к дошкольным образовательным
учреждениям, к организации воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию
содержания основных и парциальных учебных программ, результативности деятельности,
подбору и обучению педагогических кадров.
Система дошкольного образования способна качественно и динамично функционировать лишь
при условии системного подхода к ее развитию. Прежде всего, необходимо создать нормативную
основу для разработки модели повышения качества дошкольного образования. Под моделью
повышения качества понимается система управленческих решений, направленных на
определение основных критериев качества, формулировку целевых ориентиров развития и
выработку эффективных механизмов повышения качества дошкольного образования.
Непременным условием повышения качества дошкольного образования является разработка
образовательной программы дошкольного образования. В соответствии с действующим
законодательством, МБДОУ «Детский сад №89 «Журавлѐнок» компенсирующего вида г. УланУдэ» планирует самостоятельно разработать основную образовательную программу, взяв за
основу комплексную основную образовательную программу «Детский сад 2100»,
рекомендованную Минобрнауки России.
Возможные риски.
Сложно предусмотреть преемственность и непрерывность в развитии и воспитании детей
дошкольного возраста, учитывая специфику направлений общеобразовательных организаций.
Мероприятия по периодам реализации программы

Первый этап (2020-2021 гг.) Второй этап (2021-2023 гг.)

Третий этап (2023 – 2024
гг.)

1.
Анализ
актуального 1. Реализация новой ООП и 1.
Комплексная
оценка
состояния
воспитательно- плана
инновационной
и эффективности реализации
образовательного процесса. проектной деятельности.
основной образовательной
программы,
на
основе
основной
2. Разработка комплексного 2.
Организация комплексной
образовательной программы
поэтапного
плана
по межведомственного
переходу
на
новую взаимодействия с УМЦ «Школа «Детский сад 2100».
образовательную программу 2100»
для
научнона основе ПООП «Детский методического сопровождения 2.
Определение
сад 2100».
образовательной деятельности. перспективных направлений
деятельности детского сада
3.
Разработка
стратегии 3.
Обеспечение
научно- по всестороннему развитию
ребенка
реализации ООП.
методического сопровождения личности
дошкольного возраста.
образовательного,
и
4. Пересмотр содержания оздоровительного
ООП, рабочих программ коррекционного процессов в 3. Выявление, обобщение и
педагогов
и
узких рамках ФГОС ДО и ООП, транслирование передового
осуществления
педагогического опыта на
специалистов.
исследовательской и проектной разных
уровнях
через
конкурсы,
участие
в
5. Создание комфортной деятельности.
исследовательских детских
предметно-пространственной
развивающей
среды
в 4. Осуществление комплекса конференциях, публикации
в СМИ, сайте детского сада,
соответствии с основной социально-направленных
мероприятий
с
целью проектную деятельность и
образовательной
формирования
позитивной т.д.
программой.
социализации и всестороннего
развития детей дошкольного 4. Анализ эффективности
возраста в адекватных его мероприятий, направленных
возрасту
детских
видах на
формирование
деятельности.
позитивной социализации и
всестороннего
развития
дошкольного
5.
Осуществление детей
портфолизации
достижений возраста.
каждого
воспитанника
в
соответствии с ФГОС ДО.
Мероприятия по совершенствованию работы с родителями
Вызов среды. Проблема.
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой
заботы. В законе РФ «Об образовании» ст.18.п.1определяется, что родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством
приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений
и образовательного
учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать,
контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации
совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья
должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и
значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня
профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь
высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы
родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство
возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.
Возможные риски.
Пассивное включение родителей в единое пространство детского развития.
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2020-2021 гг.) Второй этап (2021-2023 гг.)

Третий этап (2023 – 2024
гг.)

1. Анализ анкетирования
родителей
об
удовлетворенности
качеством образовательного
процесса и взаимодействия с
детским садом.

1.
Комплексная
эффективности
взаимодействия
родителями.

1. Реализация перспективного
плана по взаимодействию с
родителями
в
условиях
реализации ФГОС ДО..

2. Организация взаимодействия
с родителями, посредством
2.
Разработка инновационных форм, создание
перспективного плана по системы
социального
взаимодействию
с партнерства в реализации ООП.
родителями
в
условиях
реализации ФГОС ДО.
3.
Психолого-педагогическое
консультирование родителей в
3.
Разработка
стратегии вопросах воспитания и обучения
вовлечения родителей в детей.
деятельность
ДОУ,
применение инновационных 4. Осуществление комплекса
форм взаимодействия ДОО и социально-направленных
семьи.
мероприятий с целью создания
положительного
имиджа
4. Пересмотр содержания учреждения.
Правил
внутреннего
распорядка,
плана
взаимодействия
с
родителями.
5. Создание условий для
эффективного
взаимодействия педагогов и
родителей.

оценка
с

2.
Определение
перспективных направлений
деятельности детского сада
по привлечению родителей
в
образовательновоспитательный процесс.
3. Выявление, обобщение и
транслирование передового
педагогического опыта по
взаимодействию
с
родителями
на
разных
уровнях через участие в
конференциях, публикации
в СМИ, сайте детского сада,
проектную деятельность и
т.д.
4. Анализ эффективности
мероприятий, направленных
на вовлечение родителей в
воспитательнообразовательный процесс в
ДОО.

Мероприятия по материально-технической модернизации детского сада
Вызов среды. Проблема.
Связь детского сада со средствами массовой информации находится на недостаточном уровне.
Неполностью организована рекламная кампания услуг, предоставляемых детским садом, редко
используются возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта
учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском собрании или
тематических стендах в группах. Из бесед с родителями, детей, поступающих в детский сад,
выявлено, что информацию о детском саде они получают не только от родственников и
знакомых, но и с сайта образовательной организации.

Недостаточно используются возможности:
СМИ (деятельность детского сада в последние годы практически не освещалась на телевидении,
радио, в печатных средствах массовой информации),
полиграфии (буклеты, календари, стенды и плакаты, отражающие жизнь детского сада не
выпускались).
Перспективы развития.
Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа учреждения среди
заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового
педагогического опыта работников детского сада в области дошкольного образования.
Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий
качественный уровень.
Мероприятия по периодам реализации программы
Первый этап (2020-2021 гг.)

Второй этап (2022-2023 гг.)

Третий этап (2023 – 2024
гг.)

1. Создание системы условий,
обеспечивающей всю полноту
развития детской деятельности и
личности ребенка, включающей
ряд
базовых
компонентов,
необходимых для полноценного
физического,
эстетического,
познавательного, речевого и
социального развития детей.

1. Работы по обновлению
предметно-пространственной
среды
и
материальнотехнической базы детского
сада за счет различных
источников финансирования.

1. Анализ эффективности
внедрения
ресурсосберегающих
технологий.

2.
Дифференцированная
работы
с
семьями
воспитанников и родителями,
2.
Анализ
степени с
детьми
раннего
и
удовлетворенности
родителей дошкольного возраста:
качеством
образовательных
услуг, предоставляемых детским по
повышению
садом и повышение престижа педагогической
и
дошкольного учреждения среди валеологической
культуры
потенциальных
потребителей молодых родителей;
образовательных услуг (в рамках
социологического мониторинга): повышение
престижа
детского
сада
среди
 анкетирование;
заинтересованного населения
 выпуск
рекламных при
помощи
досуговой
буклетов
и деятельности.
информационных
листовок;
3.
Повышение
престижа
 организация
дней детского
сада
среди
открытых дверей;
заинтересованного населения
 проведение досуговых и
через налаживание связей со
информационноСМИ
(публикации,
просветительских
репортажи),
мероприятий
для полиграфическими
родителей;
организациями
(буклеты,
 трансляция передового
листовки), сетью Интернет
опыта детского сада (совершенствование работы
через
СМИ,
сеть официального
сайта
Интернет.
организации), портфолизации
воспитанников и детского

2.
Мониторинг
престижности дошкольной
образовательной
организации
среди
родителей
с
детьми
дошкольного возраста.
3. Комплексная оценка
эффективности реализации
программы
психологопедагогической поддержки
семьи
и
повышения
компетенции родителей в
вопросах
развития
и
обучения,
охраны
и
укрепления
здоровья
детей.
4.
Поддерживание
положительного имиджа
детского сада, обеспечение
возможности
для
транслирования
передового
педагогического
опыта
работников детского сада в
области
дошкольного
образования.

3.
Организация сада в целом.
межведомственного
взаимодействия
с
целью
повышения качества работы с
родителями.
Заключение
договоров о сотрудничестве и
планов
взаимодействия
с
социальными парнѐрами.
Раздел IV. МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Ожидаемые результаты

Критерии эффективности

Улучшение
качества предоставляемых
образовательных услуг
через
обновление
структуры и содержания образовательного
процесса с учетом внедрения инновационных
подходов

Устойчивая
положительная
динамика
образовательных достижений воспитанников и
состояния
их
здоровья.
Рост
удовлетворенности родителей воспитанников
качеством
образовательных
услуг по
результатам анкетирования

Повышение
эффективности
психолого- Стабильная
положительная
динамика
в
педагогической помощи детского сада
вопросах поддержания и укрепления здоровья
подрастающего поколения, приобщения к
здоровому образу жизни заинтересованного
взрослого населения.
Интеграции детей с различным состоянием
здоровья,
уровнем
развития,
степенью
адаптированности
в
условиях
дифференцированных
микрогрупп
для
достижения
максимального
качества
образовательного процесса.
Создания целостной системы, в которой все
этапы работы с ребенком, были бы
взаимосвязаны.
Дальнейшая информатизация образовательного Увеличение
доли
использования
ИКТпроцесса и управления
инструментов в образовательном процессе и
администрировании
Расширение
возможностей,
партнерств

перечня
образовательных Детский
сад
налаживает
сетевое
социально-образовательных взаимодействие с другими организациями для
образовательного и иных видов сотрудничества

Повышение эффективности системы по работе Повышение результативности по выявлению,
с одаренными и талантливыми детьми
поддержке и сопровождению одаренных детей
и рост результативности интеллектуальнотворческих достижений
Модернизация
образовательной
среды: Увеличение доли современного учебного ИКТпополнение материально-технических ресурсов оборудования и программного обеспечения
детского
сада
современным
учебным

компьютерным оборудованием и программным
обеспечением